探索新式舞蹈课堂

徐丽红

【摘要】新式舞蹈课堂的“新”，主要表现在三个方面：一是教学理念的更新。让学生在学习过程中感受美、创造美、体验快乐；二是教学目标和内容的更新。以实用性内容为主，以融会贯通、综合能力的培养为主；三是教学方法的更新。强调采用丰富多样的游戏化和情景化相结合的快乐教学方式，以收到快乐学习的效果。

【关键词】新式；舞蹈；课堂；快乐教学

社会对幼儿教师的要求越来越高，为了缩短学校教育与社会需求的距离，使学生一毕业，就能走向工作岗位，基本胜任教育工作。笔者反复学习理解《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》、《幼儿园教师教育课程标准》等教育政策，在“最近发展区”、“多元智能理论”等新的教学理念的指引下，重新制订了学前教育专业舞蹈培养目标，整合课程内容，充分利用模拟课堂、现场教学、情境教学、案例分析等多样化的教学方式，把幼儿园舞蹈教学的基本方法融入其中。注重生理、心理、师范三维舞蹈教学转变，着眼于舞蹈知识技能和师范能力的整合发展，着眼于实现新式舞蹈课堂，以求增强学生的学习兴趣，促进学生全面发展，提高教学的有效性。

那么，新式舞蹈课堂具体“新”在哪里呢？

一、教学理念

过去，我们主要以传授舞蹈知识为出发点，希望学生能在舞蹈方面出类拔萃，并能把所学知识运用到工作中。学生基础素质较差，能力有限，为了完成教学任务，只能满堂灌，舞蹈技术内容较多，理论的东西较少，学生被迫一遍遍机械重复动作，却不知为何学，学了又有何用，处在被动的学习状态。结果，并不能如我们所愿“把所学知识运用到工作中”，与两个《标准》的新要求相差甚远。

新式舞蹈课堂力图改变这一现状，转变重技能轻创意倾向，在多元智能理论和最近发展区的启示下，将素质教育与艺术美育互为融合，“寓教于乐”。倡导学生自主学习、培养兴趣、拓展思维、激发潜能、提高自信心。让学生在学习舞蹈的过程中感受美、创造美、体验快乐。

二、教学目标

过去是以掌握舞蹈知识为首要目标，学生会跳课堂组合就是完成了教学任务，忽视了对学生舞蹈基本素质和教学能力的培养，从而偏离了学前教育专业的培养目标。

现在是以幼儿园教育指导纲要为重要依据，转变偏重强调知识技能学习的传统观念，使学生具有舞蹈欣赏、舞蹈表现和舞蹈教学的能力，能科学、安全地指导幼儿进行舞蹈活动。

三、教学内容

过去的教学内容是舞蹈专业化，“拿来主义”或“直接引用”舞蹈专业院校的技术内容，与幼儿园的发展相脱节，造成了学生“学不会”、教师“教不会”、学生毕业后“用不上”的尴尬局面。

现在的教学内容是学前教育职业化，依据指导纲要的要求，从幼儿教师的职业特点出发，以实用性、融会贯通、综合能力培养为主，每个教学组合都是一个舞蹈小故事，每个动作都有实际表达的意思，学生可以现学现用。现在的教学内容有三大特点：

1、从未来的职业出发，从学生的实际出发。

2、以能力训练为重。

3、注重综合能力培养。

例：跳跃是身体基本动作之一，也是幼儿园教学活动内容之一。过去的舞蹈课堂，只教单一的跳跃动作来训练学生的弹跳能力，如一位小跳和分腿跳，学生学完这两个动作后，弹跳能力有所增长，但学生不知道这个动作在幼儿园有什么用，怎么用，缺乏實用性。

现在我们以模仿小兔的运动特征“蹦蹦跳”，来训练学生的弹跳能力，符合幼师的职业特点，不仅训练了学生的弹跳能力，还具有实用性，学生可以把它灵活运用工作中。

下面以跳跃训练《小白兔》的第一课时来说明教学内容的三大特点。

环节1 诵读引入

① 提出问题

② 学生边诵读歌词边思考问题。

设计意图：

⊙ 通过诵读，训练口头表达能力，引起兴趣有效促进学生学习。

⊙ 通过提问，集中学生注意力，培养学生积极思考问题的习惯，激发学生的求知欲。

环节2 观察分析

① 学生凭借以往的经验，表现小兔的不同跳跃姿态。

② 观察教师的示范，找出知识点。

③ 学生积极思考、讨论，分析动作，发表自己的想法、看法。

④ 在老师的引导下总结出本节课的教学目标、重难点。

设计意图：

⊙ 通过模仿小兔不同姿态的跳跃，将技能与经验相联系，提高学生学习积极性。

⊙ 让学生潜意识中的理解都充分展现，在学生、老师的质疑、探索中主动建构自己的知识。

⊙ 教师作为引导者，发挥 “脚手架”的作用，帮助学生揭示动作之间的普遍关系，引导学生找出动作的方法要领，注重学生的主观能动性的培养和潜力的发掘。

环节3 模仿训练

① 学生感受音乐想象情景；结合情景创造表达。

② 教师统一规范动作；学生集体合乐练习。

设计意图：

⊙ 结合情景提示法，分析动作要点，发挥学生的想象力，在动作中捕捉形象，增强舞蹈的情趣。

⊙ 以生活中新颖、有趣的事件作为情境，与动作巧妙结合，激发学生的好奇心、求知欲、征服欲。

环节4 练习展示

① 分组自练；请个别学生或小组展示。

② 自评与互评；教师点评。

设计意图：

⊙ 培养学生自主学习的能力。

⊙ 在学生的展示中，做到及时发现问题，解决问题，注重研究性学习的培养。

拓展部分

① 结合幼儿的生理和心理特点，介绍“跳跃”在幼儿园大、中、小班的训练要求。

② 思考题：本组合适合哪个年龄班教学 ，为什么？ 同学们再次开动脑筋，运用已学的知识分析问题。

③ 结论：适合大班年龄段孩子，因为当中有一难点动作转身跳，要求幼儿有意识保持身体的姿态感与重心的控制力。

设计意图：

⊙ 通过分析讲解，培养学生的教学能力和职业意识，有效为教学服务，有效促进学生学习。

⊙ 通过思考、讨论、分析，巩固并加深对知识的理解。指导、激励、帮助学生全面发展。让学生在解决问题的过程中，挑战自我，锻炼思维。

作业：

以小组为单位，为单一动作或一组动作设计情景，边跳边口述。

设计意图：

⊙ 尝试情景设计，鼓励学生的创造性表现，展示学生灵动的思维，放飞学生想象的翅膀，激发学生思维的潜能，为幼儿舞蹈教学和创编做准备。

⊙ 因材施教，考虑学生的个别差异，培养学生合作学习能力。让学生在课堂中充分张扬个性，展示自我，实现课堂轻负高效的目标。

课堂环节的设计，要围绕教学内容的特点来进行，注重自主学习和研究性学习，将普通的艺术教育与艺术训练、审美教育与整体文化素质结合起来，在提高学生综合素质的同时，使学生练就更为实际、适用的职业技能。

三、教学方法更新

明確了教学目标，设计适合学生发展的教学内容，一定要配上相应的教学方法，才能真正实现课堂教学的有效性。

过去的教学方法是从介绍舞蹈知识起步，以单一的“口传身授”为主。这种教学方法非常重要，舞蹈教学必不可少。但是，单一重复一遍遍示范、模仿、纠正，往往导致课堂沉闷压抑，引起学生反感，反而降低了教学效率。

现在的教学方法是以课堂的六要素为理论依据，将听读诵唱、节奏感受、舞蹈表演、创编想象融入课堂。新式舞蹈课堂强调学生主动、快乐地参与，注重教学方法的多元化，以“游戏化和情景化”相结合的快乐教学方式，吸引学生积极投入学习活动，获得快乐学习的效果。

下面介绍几种新式舞蹈课堂的教学方法。

1、“情景提示法”， 即在游戏中展现情景，在情境中强化游戏。

例：东北秧歌《戏蝶》，通过“寻碟-舞蝶-扑蝶-放蝶”四个情景，展现了活泼俏皮的小姑娘在春日里戏蝶的有趣画面。

舞蹈故事：姑娘们踩着轻快的步伐登上了小山坡，左边看看、右边看看，寻找蝴蝶在哪？哦！在那，蝴蝶一会儿飞到花丛里，太好看了。蝴蝶上下飞舞，追逐嬉戏；悄悄地向蝴蝶靠近，扑蝶，蝴蝶飞走了，赶紧追，再扑，扑到了，把蝴蝶放飞吧！看，蝴蝶多自在呀！

教师事先并不强调什么具体的目的，只是要求学生感受音乐，想象情景。教师给予适当的提示和示范，启发学生用自己的感受来支配身体，学生们在游戏的过程中，创造属于自己的舞蹈表现方式。最后，教师根据学生的肢体表达，统一规范动作。

“游戏化和情景化”，是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻版，而是对客观现实的一种特殊的反映。学生们在游戏中既能利用假想情景自由地表现不同的动作，又不受真实生活中许多条件的限制；既可以充分展开想象的翅膀，又能真实再现和体验现实生活中的感受。在学生看来，它是一种没有负担的活动，是人的一种精神和身体的享乐。这样，在不知不觉中，在愉快的过程中，习得舞蹈的基本功

2、“游戏体验法”，即在游戏过程中感受动作的独特风格。

例：舞蹈动作来源于生活，藏族人生活在高原上，经常要背着很沉的东西上山，藏族舞蹈的平步就有“艰难、沉重”的感觉。对于初学藏族舞蹈的学生，很难找到这种感觉，因此，通过玩“背人跨越障碍物”的游戏，让学生体验负重举步艰难的感觉，把膝关节屈伸要求的“内在柔韧性”表现出来。

3、“舞台体验法”， 即在教学中创设表演情景，使学生获得成功体验。

教室即舞台，展示的学生自行报幕，教师带领围观的学生拍响鼓点制造开场气氛，让学生时刻感觉自己在舞台上为观众表演。

4、“轮转法”，即教师在教室不同方位轮站，或不断轮换学生站队，让每个学生都有机会站在前排，成为“关注对象”，即使需要重复练习，学生也不觉得枯燥。

5、“真实反馈法”，即通过录像的方式，真实记录学生的表现，面对面地帮助学生解决问题。

有些同学确实不知道自己做的动作对与不对，还有哪些地方需要改正。这时，教师可以通过录像分析动作，面对面帮助学生解决问题，这个方法也适用于创编教学。

教学方法改革的思考是源于对学生学习特点的尊重，新式舞蹈课堂强调学生主动、快乐地参与，多元化的教学方法让新式舞蹈课堂生动活泼，学生不仅是学习了技能，感受如何去学习，更重要学习了方法，懂得如何教学，通过亲身验证，学生能够将这些方法灵活运用到工作当中。

课后有效反思是新式舞蹈课堂的助推剂，苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活”，有效教学是通过有效的反思来实现的，反思应该成为教师的一种工作习惯，一种艺术追求。

创新“舞蹈基础”的课程模式，创建舞蹈新式课堂，合理编制教学内容，使课程融知识性、艺术性、趣味性于一体，最大限度地发挥实践课程的功能，有效地提升学生的舞蹈素质和综合实践能力，是幼师舞蹈教学的重要任务。我们只有不断探索，不断实践，不断总结经验和教训，才能取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]教育部基础教育司 .《〈幼儿园教育指导纲要〉解读》 .江苏教育出版社.2002年4月版

[2]王春燕 .《中国学前课程百年发展与变革的历史研究 》.教育科学出版社.2004年7月版

[3]庞丽娟 .《教师与儿童发展》. 北京师范大学出版社 .2001年6月版

[4]王小英 ，蔡珂馨.《 国外幼儿教育改革动态与趋势 》.东北师范大学出版社 .2004年10月版