基于绘本的低段阅读写话教学策略探索

牟茜

低年级的学生识字量不多，阅读能力有限，“绘本”图文并茂，画面精美，符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。我们利用一定的技巧性策略，交给孩子们阅读的方法，让孩子们养成良好的阅读习惯。并在此基础上由扶到放，让孩子们进行仿创与写话练习，在整体上提高学生的阅读与写作能力。

低年级绘本阅读与创作低年级的孩子识字量不多，由于思维发展不够成熟，其阅读能力有限，往往看了一本书却不知内容是什么，把想要表达的东西写下来，却往往不知所云。国际公认绘本，是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。它图文并茂，画面精美，符合儿童形象性思维的特点。它还对激发孩子的阅读兴趣，拓宽孩子的阅读视野，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。因此，选用有效策略，积极开展绘本阅读，对提高低年级孩子的阅读能力，有着事半功倍的效果。在此基础上的写话，自然也就水到渠成。

一、绘本呈现形式

1.约时间。绘本阅读的时间主要是以班会课为主，再利用部分晨会课时间。

2.约绘本。因为优秀的绘本价格相对就比较贵，要孩子购买很多也是不现实的，可以在班里开展“绘本漂流”活动，大家把自己购买到的认为好的绘本互相传阅，用有限的资金看更多的绘本。绘本的呈现方式主要采用PPT，FLASH的形式呈现，学生带的绘本读物则采用实物投影方式呈现。

二、绘本阅读教学技巧性策略

绘本阅读应不等同于教师的“讲故事”，学生在通向独立文字阅读的过程中，教师要交与孩子阅读的方法，引导他们学会阅读，使其终生受用。

1.情境创设法

脱离情境的阅读往往让孩子们停留在阅读表面，不能体会到主人公的内心世界，自然也无法有太多的情感体悟。利用背景音乐、道具等布置情景，渲染气氛，创设与绘本内容相吻合的情场，引领学生自然而然地进入绘本的世界。

2.形象构建法

对于低年级的孩子们来说，榜样的作用是无比强大的。在绘本阅读中，树立经典的形象，使典型形象深入孩子的心中，成为孩子生活中的伙伴和榜样。如欧洲“寓言大师”大卫·麦基的“大象艾玛系列”经典作品。迄今已转译为二十多国语言，掳获了全球无数幼儿的心。

3.阅读体情法

启发学生根据图中所画、所写体验角色的情感，产生共情，在想象中走出自我，体验人物的生活与思想。如《我有友情要出租》中，大猩猩等咪咪时，我让孩子展开想象：大猩猩心里在想些什么呢？孩子们看着图片中大猩猩准备饼干时那欣喜的模样和在大树下苦苦等待的情景纷纷畅所欲言。孩子们在想像中体会到了大猩猩内心的情感，明白了友情是没有办法拿金钱来衡量的道理。

4.激情引爆法

利用多媒体的渲染，加上教师或学生的夸张表演引发思考或探究，引导学生带悬疑进入。学生的好奇心被充分调动，孩子们全情投入到阅读中去，获得的阅读感悟也就更加深刻。

5.细节观察法

除了文本的主体，绘本中的细节在表情达意中也起着举足轻重的作用。我们可以从中感知角色的变化，体会人物的情感，获得发人深省的力量，有时还会从中得到意想不到的收获。引导学生除把握整体内容外，关注绘本细节，在细致观察的基础上，感受其情趣、幽默、情感等。孩子们通过自己的火眼金睛，从绘本中得到意外的收获和情感体验。

6.想象补白法

绘本作者在创作绘本时往往留下许多“空白”。把绘本中的一些“空白”或“高潮”艺术性地加以处理，启发学生进行发散性思考，鼓励他们有创意地想象。为孩子们构建一个无限想象的空间，使得他们能更加全面、清晰地理解绘本的内涵。

三、绘本写话教学技巧性策略

有了阅读的沉淀，写话成了自然而然的事情。在阅读的基础上，仿照文本中的句式表达自己的生活与想象世界以及对文本的感悟。将自己的生活经验通过想象，自主习作。

1.旋复式情节的仿写

有些绘本是靠重复的情节或者句型来连接图画的，而低年级的孩子独立创作能力还很弱，他们正经历着老师由扶到放的过程。旋复式的情节很容易让孩子们模仿，我们可以让孩子们复写几个回合。如《逃家小兔》里就有这样的仿写练习，这很容易让孩子们掌握规律，日后类似的习作，孩子们再也不会头疼了。

2.给绘本续写结尾

绘本的结尾有时候并不一定是“。”有时候可能是“？”有时候也可能是“……”这种耐人寻味的结尾，都是训练孩子写话的题材。之前的仿写练习，已经让孩子们有了一定的写话基础，而此刻我们还不能完全放手。“续写结尾”正好给孩子们提供了一次试水机会。让学生展开想象，发挥才能，给绘本另一个多彩的结局。

3.品味主线，创作暗线

有的绘本，除了有一条明线，还有一条暗线。我们可以引导学生在品味主线的基础上，学习主线的描写手法，让暗线跃然纸上。比如，《爷爷一定有办法》绘本画面下方的老鼠家庭就是绘本的暗线。这是让学生仿写的好机会，我引导学生学习爷爷的办法，给老鼠一家变——变——变！

从绘本的阅读到仿创，从仿创到绘本创作。从孩子们对写话的无从下手，到最后的跃跃欲试，有写不完的话。学生的创作欲望越来越强烈，创作能力有了大幅度提高，他们在日常的习作中，也常常穿梭着天马行空的想象。我们发现，绘本在孩子习作中的作用真是不可估量的！

参考文献：

[1]林敏宜.图画书的欣赏与应用.台湾：心理出版社.

[2]彭懿.图画书：阅读与经典.二十一世纪出版社，2006.

[3][美]崔利斯著.沙永玲，麦奇美，麦倩宜译.大声为孩子读书吧.天津教育出版社，2006.

[4]余耀.由图画书爱上阅读.北京师范大学出版社，2007.