小学数学低年级小班教学方法浅谈

刘军平

在小学数学低年级小班教学的过程中，教师要针对学生的年龄特征，结合教学内容设计好玩的游戏活动，还可以采用儿歌教学，可以让学生对数学的兴趣更为浓厚。同时，教师也可以采用合作学习，让每一个学生都能参与并乐在其中，还要采用合理的评价，让学生在数学学习中获得成功的体验，获得学习的快乐。

小学数学小班教学方法游戏活动儿歌教学在小学低年级数学教学过程中，教师要针对小班化教学特色，选择适合学生的小班化教学策略，让每一位学生都能在小班教学中获得重点能力的提升，能够在教师的指导下根据自己的能力选择适合自己的学习方法，提升数学学习能力。

一、针对学生的年龄特征，结合教学内容设计好玩的游戏活动

在小学低年级数学小班教学的过程中，教师可以根据小学低年级学生的年龄特征设计教学环节和教学策略。小学一二年级的孩子正处于爱玩的年龄，教师在教学中让孩子在玩中学数学，能够最大限度顺应孩子的天性，能够让孩子在快乐中学习数学。但是针对不同的教学内容，教师可以设计不同的游戏让学生参与。如在小班《乘法表》的教学中，教师可以根据小班的特色，将小班内的孩子分成若干个游戏小组，开展“用手指帮助记乘法表”的游戏。首先让小组内的同学一起先将两只手的手指伸开，再把十个手指从左到右编上1、2、3、4、5、6、7、8、9、10号，在这个过程中，由组内同学互相检查是否标的正确。此时，教师喊口令，让学生计算几乘九。此时，小组内学生先看几乘以9，是几就折起第几个手指，再看折起的手指左右两边各有几个手指，左边有几个手指就是几十，右边有几个手指就是几个，合起来就是几十几。当学生按照这个方法计算完后，首先有小组内学生检查所有组员的计算是否正确，计算的最快最正确的小组举手，与其他组进行竞赛。然后，教师再选拔两三个优胜组再在班级内进行展示竞赛，这样学生的积极性上去了，也照顾到了每一个学生的学习热情，提升了学习能力。

二、儿歌教学可以让学生对数学的兴趣更强烈

小班化教学的特征是班容量较小，相对于五六十人甚至是七八十人的大班，每一个学生获得教师的关注度获得了提升。但是，这并不表示每一个学生都能在课堂上认真听讲，积极思考，在这种情况下，教师可以根据学生的年龄特征，选择能够集中学生注意力的教学方式进行教学，确保每一个孩子的思维都能够跟着教师思考。低年级学生从小就喜欢听儿歌，因此在数学教学中引入内容浅显、朗朗上口的儿歌会让每一个学生都能够跟随教师的讲授进行学习。如在二年级的《长方体正方体的认识》的教学中，这个教学内容不仅要求学生要掌握正方体长方体的概念，还要培养学生能够通过学习具备一定的空间观念和空间想象的能力。但是对于二年级的学生来说，这样的教学就较为抽象，有一些孩子学习起来肯定会有些困难，在这种情况下，教师就可以采用充满童趣的儿歌来进行教学。教师可以组织，小朋友们，跟老师念儿歌：“小小长方体，装着尺和笔。大家来上学，放到书包里。”学生通过儿歌的朗读很容易就猜到儿歌指的是铅笔盒，而铅笔盒抽象画成图形就是长方体。这样学生就很容易了解了长方体的形状。

三、采用合作学习，会让每一个学生都能参与并乐在其中

作为小学数学教师，就是要让学生能够快乐地学习数学。教师要努力的创造愉悦和谐的课堂氛围，关注到每一个孩子，不让每一个孩子落后、掉队。而合作学习，就能让每个孩子最大限度地参与到各类数学活动中来，首先，教师要了解班级里每一个孩子的数学的学习特点，选拔数学学习能力强，个性比较活泼，组织能力强的学生，担任合作学习的小组长。然后，教师要将班内的学生分成3个不同的学习层次，再将学生按照班级人数，以每组4～6人的形式合理分配到每个合作小组中，教师要确保合作小组中既有学习能力强的学生也有学习中等以及学习有些费劲的学生，让各个层次的学生都能在课堂上共同参与，在课下积极讨论。如在“利用加法和减法解决简单实际问题”内容的教学中，教师就可以设置合作学习的内容让学生在小组内共同参与。教师可以在讲完教学重点后让学生在合作小组内进行练习，如可以让学生用手模仿飞翔的动作表示动物飞来飞走，让学生去思考是用加法还是用减法，还可以用拳头表示男同学和女同学，两个拳头合在一起让让同组的同学猜是用加法还是用减法两把合在一起的拳头分开了再让学生猜是用加法还是减法，学生在这种情况下乐在其中，乐此不疲，能够有效的提高了学习能力。

四、教师要采用合理的评价，让学生在数学学习中，获得成功的体验，学习的快乐

低年级学生尤其喜欢听到老师的表扬，但是一味地表扬并不能更好地促进学生养成良好的数学学习习惯。因此，教师在教学中要采用合理的评价，学生做得好就要不吝表扬，而学生做的错了也要给予纠正，这样就能够确保学生知道什么是对的，什么是错的。教师要为学生多创设体验成功的情境，当学生能够在学习中答对问题的时候，教师要给予鼓励以及肯定，当学生在学习的过程中出现了思考分歧的时候，教师也要给予赏识，不要用过激的语言来与学生交谈，让学生能够体会到在数学学习的过程中，只要是思考的就是快乐的，就能够获得成功的体验，这样的教学才是真正有益于小班化数学教学的一种形式。

总之，在小学低年级小班化数学教学的过程中，教师要针对学生的年龄特征以及数学学习能力，选择适合学生的小班数学教学策略，让学生真正获得教师的关注，让每一个学生都能够得到来自于教师的指点和关爱，能够不断地提升自己的数学学习能力。

参考文献：

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