小学语文综合性学习的现状和对策分析

赵淑萍

教育部在2001年最早提出语文综合性学习的概念，截至今日，小学语文综合性学习到目前为止已经实施了10多年的时间，并且在一定发展程度上还取得了一定的成果。但是，针对实际中存在的问题而言，不容被忽视。素质教育背景下，“综合性学习”被摆在了重要的发展位置，还给每个阶段综合性学习的发展提出了新的要求。通过对小学语文综合性学习进行探索，改变传统语文教学强调死记硬背、机械训练及接受性学习的现状，并且积极倡导主动参与，乐于探索这种培养信息处理的能力，以求找出相应地解决对策，促进语文教学水平的提高。

小学语文综合性学习教学水平语文综合性学习的终极目标是，锻炼学生的自主学习意识、实践能力、创新精神和合作意识。所有的学科教学都应该把实践作为学习成功的重要途径。新课程标准中指出，语文是一门注重实践性并与学生生活联系紧密的课程，应重点培养学生实践能力和创新能力，而培养这种能力的主要方法，归巧结底又回归到实践。语文作为母语课程，有众多的学习资源和宽广的领域，不仅与生活息息相关，还要在生活过程当中获得实践的能力。作为一种全新的学习方式，新课标中建议要充分利用各种资源，它需要走出课堂，努力创新，加强学生们的自主意识，合作意识，培养创新精神，拓宽学习渠道，增加实践学习的机会。

一、小学语文综合性学习概述

语文综合性学习在语文课堂中相对独立，是一种特殊的教学形态。它把语文课程的内部综合整合为基点，强调语文学科与其他学科、学习与生活、学习与实践的整合，来促进学习语文素养的整体协调发展。所谓语文综合性学习是一种提倡学生发挥自主精神，合作意识和创新精神的新型学习方式，是培养学生语文综合能力的重要途径。语文综合性学习既是一种学习方式，也是一种课程组织形态。它以语文这门课程为基本立足点，以培养学生全面素质的发展作为目标，让学习不再仅仅局限于课堂，与社会生活联系紧密，强调学科综合化，采用自主性、合作性、探究性、创新性的新型学习方式，来提高学生综合发展水平。

二 小学语文综合性学习中存在的问题

（一）学校课程资源条件有限

首先，学校课程资源条件有限，由于在受到应试教育的影响下，多是教师经常将发展的重点提高到升学的考试上，某种程度上忽略了课程资源的利用。为此，教师经常抱怨条件的不足，由于课程资源的短缺，忽略了眼前的利益，将课程资源白白浪费，没有使得资源物尽其用，比较可惜。

（二）没有充分体现出综合性学习的特点

由于在教材设计方面存在主体偏离实际的问题，导致学生实施起来比较困难。某些综合性学习的主体偏离学生实际，例如，某学生说到对《这就是我》《我也追星》这类专题十分感兴趣，但是对一些《戏曲大舞台》等专题毫无兴趣，这种偏离学生实际的专题，无法体现出综合性学习的特点。

（三）忽视综合性学习评价

当今，小学语文学科评价的主要依据是以试卷为主，其中综合性的学习通常涉及到的是相应的实践内容，而综合性学习难以用试卷进行评价。但是，仅仅利用活动进行评价，也缺乏真实性，为此，小学语文教学中综合性的学习评价并不乐观。

三、小学语文综合性学习的方法

（一）语文教学中融入其他学科知识

语文综合性学习中最为重要的特征，便是将语文课程与其他课程融会贯通。因此，小学语文教学想要提高综合性学习效果，就需要打破传统语文教学中的条条框框，将语文知识与其他学科的知识结合。首先，提高语文教学的科学性，丰富教学资源，具体来说：人教版一年级下册《四个太阳》的语文教学中，教师可从学生熟悉的儿歌《种太阳》引导教学，还可将后羿射日这一古老的传说讲给学生们，让学生们带着太阳能够发光发热的意识进行语文学习。此外，针对语文知识的讲解，教师可以结合简单的天文知识为学生进行科普知识学习，满足一些爱好天文的学生。可以说，这一教学方法能够让学生感受到轻松愉悦，还可以将语文与自然科学进行整合，拓宽了语文学习的知识面，还能够开阔学生视野，满足学生了解更多的语文知识的需求。

（二）对教学方法进行创新

传统教学思维的影响下，不仅学生觉得学习枯燥，教师也觉得枯燥，因此，不能够提高教学效果。因综合性学习是一种特殊性、趣味性的教学，小学语文教学中常见的教学方法包括合作教学、探究教学、情境教学、游戏教学及多媒体教学。因此，综合性教学应该取众多教学手法之所长，将这些教学方法融会贯通在具体的教学中，提高学生的创新思维。

（三）拓展学生学习交流的广度和深度

语文综合性学习要从众多方面观察和展开。知识像海洋，是无穷无尽的，这就需要学生提高自身的素养，树立良好的学习价值观，养成自主学习的良好习惯。老师要在学生自主学习的基础上，对知识点进行延伸，拓展学生语文综合性学习的交流的广度和深度，让知识点由点成线，由线成面。首先，教师可以在班集体中创办语文兴趣小组，积极组织同学参加知识展览及集体去博物馆，让学生体会到新奇的感受，并且提高对知识的渴求程度。其次，教师应该跟学生建立良好的师生合作关系，在友好合作关系的建立中，创造出更好的学习氛围，增强教师与学生之间的互动性，提高学习兴趣，让学生感受到教师的关怀，挖掘学生的潜能。当学生遇到困难时，不应当逃避困难，需要基于他们足够的关怀，在正确的引领下，平等地对待每个学生，不搞差异化，并且将学生的潜力发挥到最大。

参考文献：

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