高中英语课堂沉默现象研究

刘秀莲

摘 要：随着年龄的增长，有些高中生在英语课堂上越来越不爱展示自己，而高中英语教学的重点在于听说训练，但是在实际教学中，有很多不愿意去说的同学，他们宁愿在课堂上保持沉默。本论文主要分析在高中英语课堂中的沉默群体，并根据这些学生的心理特点，把他们进行分类，采用具体问题具体分析的方式，进行针对性的分析和解决。这种做法有利于课堂沉默的理性研究，使提出的策略更具有可操作性，从而从根本上改变英语课堂沉默的现象。

关键词：高中英语；课堂沉默；原因；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01

在高中英语的课堂教学中，课堂沉默现象是一个比较普遍的现象，尤其是男生群体，这种沉默会严重影响课堂学习的气氛，最终不利于学生的身心健康发展和英语学习成绩。如何找到沉默背后的真相并提出可行的解决策略是作为教育教学工作者需要共同探讨的问题。笔者把沉默现象分为短时间沉默和长时间沉默两种。

一、短时间沉默的原因和对策分析

有些学生在某些时间段的课堂状态非常好，上课积极发言，能够创新的回答教师提出的问题，但是，在另一时间段出现了短时间的沉默，对老师的问题并没有正常时的反应，以上所说的就是属于短时间沉默群体。往往外部环境的变化可能会影响到学生的心情，例如家庭问题，有可能是父母感情破裂甚至使离异，也有可能是家里出了些变故，或者是和好朋友之间有了矛盾，或者是一次考试的失利使学习的自信心受到影响等。总的来说，这类学生出现的短时间沉默不是内部原因，而是外部原因所引起的，使学生情绪不稳定，不愿意积极主动，宁愿被动的听别人说，自己也不愿意开口。

教师的责任在于“传道、授业、解惑”，而解惑就要求教师对沉默的学生不能置若罔闻，否则，这种短时间的沉默很可能会影响到学生今后的英语学习，久而久之会变成长时间沉默，而长时间的沉默无疑会影响到学生的心理健康。对于这种现象，教师要及时解开学生心中的困惑，关注这些学生的日常学习和生活，及时的和学生进行沟通，及时不是它的班主任，沟通也是必要的，只有沟通才能找出造成沉默的深层次的原因，正确的对他们进行引导，转变精神状态。

二、长时间沉默的原因和对策分析

在英语教学中，长期沉默的学生占有绝大部分的比重，他们属于会而不说的那种，当然也包括不懂的学生。和短时间沉默相比，造成长期沉默的原因是比较复杂的，主要原因是内部原因。

（一）性格原因。有些学生性格天生比较内向，向来沉默寡言，特别是在公共场合中，尤其是在教室里，在众目睽睽面前，不喜欢展示自己和表现自己，所以会保持沉默。这是有着多方面的原因的，例如最典型的就是家庭环境的影响，有些家庭的教育观念比较落后，家长一言堂比较普遍，学生根本就没有发表自己观点的权利，对父母是百依百顺，甚至在青春叛逆期，由于无人去倾诉，只好保持沉默，学生的性格就会越来越孤僻和内向。所以会造成这种长期沉默的现象，如果不及时沟通和调整，这种长期沉默可能会永远保持下去。

如何解决这类学生的问题。笔者认为最主要的就是要长期保持家校联谊，家长要和教师进行必要的沟通和交流，找出原因，并配合家长共同解决，而不是单方面的努力。教师在课堂中可以鼓励沉默的学生尝试着去回答问题，不管对错都给予表扬和肯定，使学生有一种久违的成就感，通过循序渐进的鼓励和尝试，逐渐帮助他们养成课堂积极的习惯，改变这种长时间沉默的状态。

（二）自信心原因。怕出错的心理会影响一个人的自信心，这种学生保持沉默是由于自信心不足所导致的，一般他们的心理是这样的：如果我回答错了怎么办？如果别的同学回答的比我好怎么办，老师会不会批评我？我的发音不标准，同学们会不会讥笑我？带着这种想法，他们会宁愿保持沉默，把回答的机会让给其他学生，而自己干脆默默的去听，他们也许已经在其他同学回答之前就已经知道答案，但绝对不会在课堂上主动发言，在同学们和老师面前展示自己，况且他们也缺乏展示自己的勇气。

对于这类自信心不强的学生，教师要在课堂上适时的多鼓励，多表扬，多“点赞”，善于发现并发掘学生的长处和闪光点，激发这类学生的自信心，让他们鼓起勇气，敢于表达自己，展示自己，增强学习英语的自信心，相信自己能行。即使学生回答错误了，教师也不能全盘否定，要使用正确的表达方式来引导他们掌握正确的知识，切忌用训斥的口吻，那样会把学生推向永远沉默的深渊。

结语

通过以上的分析，我们知道，高中英语课堂沉默的现象并不是个案，而是很常见的现象，这种沉默会打断教师教学的过程，最终不利于课堂效率的提高和班级的整体英语成绩，教师不能一味的教，还要适时的关注沉默的学生，并及时的研究和尝试性的去沟通，找出办法使那些沉默的学生愿意打破沉默，积极参与，提高自己的英语口语水平。

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