高中语文课堂教学“问答教学”策略的应用

姜兴红

摘 要：随着素质教育改革的不断深入，高中语文教学方法呈现出多样化发展趋势，许多传统教学方法也有了新的发展。“问答教学”作为传统教学方法中的一种，在现代课堂中，教师提问逐渐向着学生提问转换，成为一种新教学模式。本文就

高中语文课堂教学“问答教学”策略展开研究，以促进高中语文教学水平提升。

关键词：高中语文；课堂教学；问答教学；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01

在课堂教学中，“教师提问、学生回答”是最为普遍的一种教学方式，但是，此种教学方式也存在一定不足，课堂效率相对较低、学生水平参差不齐等，在一定程度上挫伤学生积极性。为此，研究此种“问答教学”中存在的问题，采取合理的策略，有着十分重要的现实意义。

一、高中语文课堂教学“问答教学”存在的问题

（一）学生心理问题。在过去的很长一段时间内，高中语文课堂的的问答关系一直是教师提问、学生回答，教师具有绝对的权威，学生习惯于被动回答，对教师存在一定程度的畏惧心理。在这种心理状态下，学生即使有问题，大多也是课下询问同学或者私下找老师询问，在课堂上有很多同学会不太敢于提问或者提问的问题过于浅层化，大多是封闭性问题，其答案都是固定的，提问的效果并不理想。

（二）学生能力问题。在学生提问中，学生的能力高低决定着其提问水平的高低，但是，由于传统教学理念的影响，学生一直处于知识接受者的地位，习惯于语文知识点的死记硬背，并没有养成良好的思维习惯，思维能力受到抑制，缺乏足够的创造力。在这种情况下，学生提出的问题并不能真正反映其需求，经常出现同一个问题多次提问，盲目性、随意性较大等，导致教师回答的知识点形不成系统，增大教师、学生的疲劳度，导致学习效率较低。

（三）教师方面问题。在“问答教学”中，教师从提问者变成回答者，学生、教师地位发生了颠覆性变化，许多教师一时是难以适应这种变化的，在问题回答过程中，通常会出现教师控制答案的情况，即把答案标准化、唯一化，并没有充分引导学生，导致“问答教学”的失去其真正意义。同时，不可否认，由于高中学生想象力丰富，其提出的问题可能会出现难、偏等情况，超出语文教师的能力范围，对于这种问题，有的教师可能为了保持自身的权威，给出似是而非的答案，误导学生思维；也有的教师会训斥学生，导致学生的积极性受到挫伤，使其它学生不再敢提问或者简单了事，导致“问答教学”的效果的降低。

二、高中语文课堂教学“问答教学”的有效策略

（一）加强对学生的引导。在新课程标准中，要求学生有较好的问题发现能力，可以从日常现象、事物中发现问题，提高学生对问题探究的兴趣和对问题发现的敏感度，因此，在高中语文课堂中，教师应当加强对学生的引导，提升学生的体温能力。

从某种角度来说，教师对学生的引导是如何培养学生表达阅读理解力、阅读对象矛盾的过程，针对当前学生提问能力有限的现状，教师需要改变自身的教学理念，认识到学生在课堂活动中主体地位，在教学过程中培养学生良好问题意识，并探索引导学生提问的途径。以《合欢树》为例，可以设置学生阅读思考后提问、教师讲解解答问题两个环节，在第一个环节中，学生会提出有关词语、句子理解或者文章结构安排等方面的问题，通过第二个环节，按照学生的问题来设计课文内容讲解方式，在讲解过程中解决学生问题。

通过先学后教的方式，可以让教师对学生学习状态有更好的了解，更准确地掌握教学重点，同时，也能够有效提高学生提问的能力，使学生养成良好的问题意识。

（二）为学生提供“表达”机会。提问是“表达”的一种方式，在学生与文本深度对话之后，教师应当为学生创设情境，通过设置认知冲突，来让学生产生疑问，为学生提供表达的机会，比如《背影》，可以通过设置“品读”活动，让学生朗诵并互相评价，让学生在评价中发现自身未察觉的问题，表达学习过程中遇到的障碍；然后，通过“合作探究”的方式，将学生自由提问的问题记录下来，让学生之间展开相互讨论，使学生充分表达自己的观点，教师就能够准确掌握学生学习的困难、兴趣，从而采取正确的教学策略，促进语文教学课堂效率、效果的提升。

（三）建立多元评价体系。评价是鼓励学生的一种重要手段，积极有效的评价，可以使学生对提问养成良好的兴趣，促进学生发现问题、提出问题能力的提升。在当前的课堂评价中，存在着许多不足，比如评价针对性不足、评价过于单一或者评价缺少主体等，都会造成各种不良后果，对此，需要建立多元化评价体系，通过师评、生评、自评等多种评价方式，给予学生提问全面、客观、积极的评价，树立学生的信心，不断培养其提问精神和能力。

（四）提高教师素质水平。教师在“问答教学”中起着重要作用，加强对教师的培训，提高其综合素质，使其充分认识到学生提问的重要性，改变传统的教学理念，将课堂提问的主体地位让与学生，以平和、认真的心态对待学生提出的种种问题，对于无法正面回答或者有困难的问题，要采取课后回答、组织讨论等方式来解决，禁止训斥学生，保护学生对于提问的兴趣，使学生在不断提问过程中，提高问题发现和表达能力。

结语

综上所述，在素质教育体制下，学生在课堂教学中的主体地位越来越加显著，传统教师提问主体的教学方式已经不再适用，加强对学生提问“问答教学”模式的研究，采取合理的策略来培养学生提问能力，对高中语文教学水平提升有着重要作用。

[参考文献]

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[2] 庞培刚.有效提问，语文课堂可以预约精彩——以柳宗元《始得西山宴游记》教学为例[J].语文知识，2015，06：52-54+2.