引入竞争机制，激活数学课堂

许敏

以教师讲解为主的传统数学教学课堂，已经不能适应高效课堂的要求。小学生活泼好动，表现欲望比较强烈，具有争强好胜的心理特点。在教学中因材施教，引入竞争机制，可以激活数学课堂，激发学生积极学习的热情。如何在小学数学教学中引入竞争机制，提升数学课堂教学的有效性，提出了一些可行性措施。希望能给小学数学教学以有益的启示与借鉴。

小学数学竞争机制教学有效性21世纪是竞争的时代，是科技的竞争，是人才的竞争。因此，从小培养学生的竞争意识是学生适应社会、适应时代的需要，是融入社会发挥竞争能力的需要。小学生活泼好动，具有很强的表现欲望，在小学数学中培养学生的竞争意识，能够激发学生学习的热情，培养健康向上的积极情感，符合学生的心理特点与认知规律。因此，在小学数学教学中引入竞争机制，培养竞争意识，对学生的健康成长与发展具有十分重要的意义。

一、创设数学情境，激活学生思维

传统的小学数学教学，教师以讲解为主，学生听讲后就是机械的训练与练习，课堂教学枯燥乏味，久而久之，学生就会对数学学习失去兴趣，甚至产生厌倦感，影响了数学学习效率的提高。心理学研究表明：学生在竞争环境中要比非竞争环境中思维更加积极与活跃，并且能够提升思维的灵活性与流畅性。小学生的有意注意时间较短，竞争能够使其注意力高度集中，并且能够延长有意注意的时间。因此，教师要创设一定的数学情境，把学生置于竞争的氛围中，培养他们克服困难的自信心，激发不甘落后的竞争意识，在数学竞争环境中有效提升数学能力。例如，在教学“能被2与5整除的数字的特征”时，通过创设情境，激发学生的竞争意识：教师在大屏幕上列举了很多数字，让学生找出能被2或5整除的数字，看谁找得准，找得快。学生具有争强好胜的心理，反应异常踊跃，整个数学课堂变成了抢答比赛的场所。当教师宣布比赛结果后，学生原来争强好胜的心理，就转变为求知的欲望：为什么有的同学能够找得又快又准呢？这其中有什么奥妙呢？学生会通过探究，主动弄明白能被2与5整除的数字特征。可见，竞争激发了学生的求知欲望。

二、引入竞争游戏，激发学习热情

小学生非常喜爱游戏，游戏不仅可以让学生的肢体动起来，还可以让学生开动脑筋，发挥自身潜力，参与课堂学习竞争活动。教师在教学中要充分抓住学生爱游戏的特点，将数学知识融入游戏当中，激发学生学习热情。在小学数学中可以引用的游戏很多，例如，开火车、夺红旗、对口令、找朋友等等，都可以用来进行学生群体挑战。既可以培养学生的竞争意识，也可以培养学生的合作能力。例如，在教学四则混合运算题时，为了提高学生认真计算、提升运算正确率的能力，教师运用了“猫捉老鼠”的游戏，即在黑板的左、右两边画上楼梯，每层楼梯上是一道四则混合运算题，楼梯的顶端坐着一只“老鼠”，让计算能力相当的两组学生分别带上白猫黑猫的头饰，即一边扮演黑猫警长，一边扮演“白猫卫士”，两组同学分别做题，做一道就上升一层，看哪组能够算得又对又快，最先捉住“老鼠”。在这样的竞争游戏氛围中，每个同学不仅对自己的任务全心的投入，并且还十分关注同伴做题的速度与对错，如果同伴做错了，要立即冲上来，加以改正，以争取时间。在这样的合作竞争中，能够有效锻炼学生的竞争能力，同时，激发了学生学习数学的积极性。

三、在竞争中合作交流，激发求知欲望

合作中交流的教学模式能够促使学生积极探讨，激发学生的求知欲望。例如，在创编加减法应用题时，教师让学生合作创编，看谁能够根据给出的条件，在一定的时间内提出更多的问题。例如，甲学生给同伴乙学生编的应用题条件是：“甲车上午运了30吨货物，乙车运了15吨”。乙学生可以根据条件提出问题：甲车比乙车多运了多少吨？甲乙两车共运多少吨？甲车运的货物是乙车的多少倍，等等。乙学生给甲同学创编的应用题是：“一班同学植树58棵，二班植树72棵”。甲学生同样可以根据乙学生所给的题目，提出问题。最后在规定的时间内进行比较，看谁根据已知条件，列出的问题多。然后，可以相互合作交流，把问题补充的更多，更完整。再针对自己提出的问题进行计算，得出答案，看谁在最短的时间内能够完成。学生们在合作中竞争，在竞争中合交流，提高了数学思维能力。

四、运用激励性评价，增强学生竞争信心

评价是数学教学中的重要环节。教师对学生的评价要富有激励性，激发其竞争取胜的信心。心理学家研究表明：人的最深层次的心理需求是得到别人的赞赏与认可。小学生非常在意教师对自己的评价，教师激励性的评价，可以给学生鼓足信心，增加克服困难的勇气。教师的评价在充满激励性的同时，还要力戒：“你真棒”“你太伟大了”等虚夸式的评价，要着重于从学生的数学思维与能力方面进行评价。例如，“你这道题的思路很清楚，这种解法老师也没有想到呢！”“你做完题后，认真检查与思考，得出的答案都很准确，值得大家学习”等等。这种评价往往能启发学生更深入的思考，促进学生数学思维能力的提高。

总之，在小学数学教学中引入竞争机制，能够激活学生的思维，激发学生学习积极性，提升学生的数学思维能力，同时，还有利于学生竞争意识与合作能力的形成，促进学生健康成长与全面发展。

参考文献：

[1]李毅.在小学数学教学中引入游戏机制[J].中国校外教育，2013，（23）.

[2]安秋霞.小学数学课堂练习浅析[J].教育教学论坛，2013，（43）.