视频在初中科学课堂教学中的有效利用研究

吴晓肖

摘 要：随着科技的发展，多媒体教学逐渐成为课堂教学的重要部分。中学科学课程由于重视直观性知识，需要教师充分利用新科技改变传统的教学模式，来适应新课程改革的需要。本文结合中学科学课程的特点以及现代化多媒体技术的发展成果，以视频技术教学为切入点简单介绍一下视频教学的优势和不足，并为未来视频技术融入科学课堂教学提供一些行之有效的参考建议。

关键词：科学；视频；中学；教学

教学视频，主要指教师将需要传授给学生的知识和技能等内容制作成视频的形式展现给学生，通过教学的直观性方便学生对知识的了解，同时视频资源还可以通过网络渠道给更多的教师教学提供教研参考及建议，这对教师自主分析或者进行教学反思都有很好的促进作用。

一、教学视频在中学科学中的教学意义

1.视频资料具有直观性

视频资料一般图文并茂，再加上语言解说对学生知识的理解有很好的推动作用，由于动态化地呈现了教学内容，学生在观看视频的过程中结合学习目标有利于知识的理解、掌握，能够利用科学的方法解决学习中遇到的难题。此外，丰富多彩的视频知识有利于增强学生的生活经验以及情感体验，这对学生提高学习积极性也有很大的帮助。

2.视频资料信息丰富

科学的学习需要掌握大量的知识，需要学生从直观的材料中逐步抽象概括找到本质，在面对大量的表象进行处理的时候，学生往往无法结合自身的经验进行知识的整合，但是视频资料由于信息丰富，学生能够从中得到更多的直观材料对抽象概念进行理解。比如说在学习地球与宇宙这些章节中，由于知识比较抽象，加上学生以前这方面的知识积累相对较少，所以很多知识，学生在教师的讲解中未必能弄明白，如果引入视频资料，通过动画展示的方式对每个知识点进行详细解读，然后根据实际需要插入一些丰富的趣味知识，学生自然会很好地理解和掌握该章节的知识。

3.视频资料可以反复利用

传统教学模式的一大弊端就是缺乏充分的交流，这不利于教师的教学反思，这一弊端可以通过视频资料来进行解决。第一，视频材料可以上传到网络上进行交流，教师之间可以相互地观摩而进行改进；第二，好的视频资料实现资源共享，这有利于教学质量的提高；第三，教师之间通过视频资料的教学效果进行沟通，有利于教学反思。

二、视频资料在中学课堂教学中的应用现状分析

1.教师对视频教学的认知程度低

目前我国大多数市县级城市的中学中，能够充分利用视频教学的学校不到三分之一，特别是乡镇的一些中学，虽然教室里具备了利用视频资料进行教学的条件，但是初中科学教师仍然以传统的讲授法和课堂演示法为主。现代化的投影仪、电脑等在课堂中成为了摆设。从调研结果中可以看出，视频教学法虽然具有很高的课堂效率，但是应用较差，没有大范围和高标准的应用。同时，笔者通过调查走访发现，很多乡镇的初中科学教师对视频教学的优势并没有一个很好的认识，对视频教学法的认知程度并不高。

2.缺乏科学课程视频教学的开发方法

部分科学教师虽然认识到了视频教学的优势，同时也有开发视频教学的主观愿望，但是由于没有受过该方面的严格训练，第一是视频拍摄、搜集和剪辑能力不足，不能制作出比较精致的视频内容；第二是学校对视频制作技术的投资和开发力度不大，导致科学科目的视频教学难以落到实处；第三是教师很难针对科学教学目标有针对性地进行视频教学教材的开发，部分教师在网上下载的现成视频，有时候在教学上缺乏针对性，导致教学效果不明显。

3.视频教学难以突出科学教学特色

虽然部分学校已经将视频材料应用在科学教学中，但是只是浅层次的应用。这种应用没有突出科学教学的特色，和语文、数学、英语视频教学难以区分开。由于没有科学视频教学的教学特色，学生在学习的时候已经将视频教学“常态化”，视频教学的新奇性和趣味性严重缺乏，无法激起学生的学习兴趣。此外一些教师对视频材料的应用体现在形式上，在科学课堂上只是简单地放一段和教学内容有关的视频材料，然后仍然以传统课程讲解为主。

三、视频教学在初中科学教学中的应用案例和建议

1.视频教学在科学教学中的应用案例

案例：《物质的特性》视频教学。

教学工具：电脑、投影仪、白板、话筒。

中学科学课程中物质的特性这章内容虽然在学生平时的生活中有很多的体验，但是学生很难将这些生活体验进行抽象总结。所以科学教师首先可以将生活中有关本章的内容照片或者视频片段进行整理和剪辑，形成两到三个，时长在五分钟左右的小视频。同时也可以参考网络上其他的优秀视频案例。在视频的播放过程中，科学教师要根据播放的内容设置相关的提问，比如说为什么滚水会“冒烟”？这和冰箱里拿出的雪糕冒烟有没有不同之处？为什么水会变成硬梆梆的东西，而且还会消失，其他的东西会蒸发或者“变形”吗？通过这些有步骤、有目的的提问，逐渐让学生理解物质的特性，然后让学生积极发言，说出更多的想法。利用这种方式教学，不但可以激发学生的学习兴趣，而且还能活跃课堂氛围，最终达到教学目的。

2.视频教学在中学科学教学中应用建议

（1）结合科学的教学内容设计相应的教学视频。科学课程和其他课程的不同之处在于需要大量生活经验进行导入，所以在视频教材的设计上需要结合学生的生活细节进行设计，在充分认识学生的基础上将教学内容设计成相关的教学视频，比如说大量地运用幻灯片、小视频、动画等，这些内容一定要结合科学这门课程的特性来进行选择和剪辑。

（2）加强对视频教学在科学教学中的引导。视频教学并不是弱化了教师的地位，相反，视频教学更加强调教师的引导作用。教师应该在科学教学中积极引导，不断地设置问题方式，让学生在观看视频中进行现场回答，然后教师现场对答案进行点评。通过教师的引导作用，视频教学的教学目标会变得清晰，学生在观看视频的过程中也能很好的掌握其中的重点。

（3）促进科学教师与学生之间的有效互动。视频教学能够增加学生和教师之间的交流和互动，通过双方的不断沟通能实现视频教学的效果和目标。科学科目的视频教学首先有趣味性，摆脱了传统课堂的沉闷，所以学生容易在活跃的课堂中更加自由地和老师沟通，这有助于学生更好地参与到初中科学的教学课堂之中。

四、结语

目前视频教学在中学课堂中的应用不但能够很好地解决传统教学方式的不足，而且还能够引导学生更好地适应现代化教学方式，这对新课程改革也起到了促进作用。通过视频教学，学生在近距离地了解教学内容的基础上，能够更好地提出自己的困惑，教师通过视频教学能够更好地进行教学反思，进而提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]张莉莉.视频资源在初中生物教学中的应用研究[D].新乡：河南师范大学，2014.

[2]祝智庭，张 浩，顾小清.微型学习——非正式学习的实用模式[J].中国电化教育，2008，（2）：10—13.