浅析高中美术欣赏教学中的一些误区

谭倩姝

摘 要：高中美术欣赏教学是高中艺术教育的重要内容之—，它对提高学生审美能力和艺术素养具有十分重要的作用。探索与研究美术欣赏教学方法有助于提高教学效果，从而真正发挥美术欣赏对提高学生艺术素养的作用。然而在高中美术欣赏的实际教学过程中，还存在着违背美术欣赏教学规律的一些问题，我就多年的工作经验分析当前美术欣赏课出现的一些误区及相应的对策。

关键词：美术欣赏 教学 误区

美术欣赏是人们接触艺术作品时产生的一种审美活动，是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。欣赏者在欣赏艺术作品的过程中，不仅产生了美的感受，陶冶了情操，美化了心灵，而且培养了正确的审美观点和审美意识。高素质的人才不仅要具备丰富的知识，创新的能力，更在于有美的心灵，美的品质，让学生在欣赏名家作品的过程中，欣赏美，感受美，认识美。然而在高中美术欣赏教学过程中却出现了一些不应有的误区。

一、丢失了学科教学的特征

众所周知，美术教育是素质教育的重要组成部分，是学校对学生进行审美教育的主要途径之一。然而有许多美术教师在学科教学过程中，将美术课上成了历史课、语文课、政治课或其他课。在教学中把握不住教学的重点或难点，只是一味地突出美术学科的德育功能，而忽视了美术学科的主要功能——美育功能。如果一堂美术课失去了对学生进行审美教育和诸多能力的培养，就会使美术课走入美术教育的误区。如：有的教师在美术欣赏课中过分地介绍历史背景，以及表现内容或者是作者生活花絮。把一堂美术欣赏课，上成了历史课或是看图作文课。这都忽视了艺术品本身所具有的审美功能，造成喧宾夺主，失去了美术学科的特点。

二、标准答案的误区

美术学科与其它学科不同，其它学科都有一个标准答案，像数、理、化等学科只有唯一答案。而美术学科却难有标准答案，如：欣赏一幅美术作品，就像人们欣赏达·芬奇的油画《蒙娜丽莎》一样，一千个人眼中就有一千个蒙娜丽莎。所以欣赏美术作品，只能是“仁者见仁，智者见智”。学生从美术作品中发现的每一次与别人不同的见解，都应该予以肯定。而教师在学生回答问题时，提供给学生的是美术学科中的普遍的认识与理解，严格说是参考性的材料，目的是帮助学生正确理解。同时，教师应耐心听取学生意见和看法，只有这样才能做到教学相长，才有助于我们的课堂教学。但是教师如果是一言堂，而且一贯地固执己见，把自己当做标准，那是很可怕的。在课堂教学中教师是主导学生为主体，如何引导学生创造性地学习，开发学生求异思维和发散思维能力，鼓励学生发表不同见解，努力培养学生的创造能力，是我们每一个教育工作者都应努力的方向，尤其是美术教师更应为此而探索。美术教师在教学过程中确立标准答案或唯一答案，这不仅不符合美术教学的规律，而且不利学生创造力的培养。

三、“只可意会不可言传”的误区

“只可意会，不可言传”。引导学生“意会”，是必要的。但老师声称“不可言传”，其实大多是“不会言传”。这往往是一些美术教师在无以言表时的一句应急之语。但在美术教学中，作为一名教师，碰到自己表达不出的事物时，动辄“只可意会不可言传”，那还用我们当教师的做什么？即使让学生意会，也需教师言传来引导。语言是人类交流感情传达信息的重要工具，如果教师一味的用“只可意会不可言传”的话来搪塞学生，在关键问题上总是表现为语言迟顿或语不尽意，那只能表明我们的教学水平有待提高。作为一名合格的教师，不但业务知识应该过硬，而且在“传道、授业、解惑”的语言功夫上更该高人一筹。教师就是依靠言传、身教，把知识和经验传授给学生的，教师的语言表达不但要语汇丰富，而且还要具有很强的表现力和渲染力。这就需要教师大力加强文化修养和语言表达能力，做到善于言传。

四、“万能多媒体”的误区

多媒体能做什么？它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。也就是说它可以将图片、声音、动画等多种表现形式展现在学生面前，可以有效调节课堂氛围，也有助于学生理解授课内容，提高学生学习兴趣。借助多媒体课件，教师备课也更为轻松，学生也兴趣更浓，因此深受师生欢迎。

但过多的使用多媒体使教师的主导作用丧失。多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作。我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西，尤其是美术这门学科，极富创造性。一堂成功的美术课堂教学需要教师博学睿智的教学机智。所以，教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。如果一味地依赖多媒体，那么一节课下来，学生看到最多的就是老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重点难点，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况，让人看得眼花缭乱，学生眼睛始终盯着屏幕。我认为这是一种繁琐的单调，是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而老师忽视了教学密度，使课后学生脑子里空空荡荡。所以任何情况下，教师都应该是课堂的主导，老师的作用不能等同于放映员，不要走入为了使用而使用，却不考虑是否真正需要使用，不要让多媒体教学陷入华而不实的境地。

结语：

怎样上好高中美术欣赏课？我认为美术欣赏的形式和方法应该是学生可以接受的。在教学实践中，应运用辨证的思维和事物普遍联系的规律，去探索解决问题的方法，做到触类而旁通。在上欣赏课时能把美术与其它学科的联系综合起来分析，学生的兴趣会更浓，并且可以真正做到开拓学生的文化知识视野，陶冶高尚的情操，健全人格，发展个性。要充分估计到学生现有的知识水平，知识结构，选择与其相适应的教学方法，由死到活，由部分到全体，循序渐进，灵活掌握。我相信在实际教学操作过程中，能正确把握，高中阶段的美术欣赏课就一定能上好。