浅谈高职教改中如何科学运用项目驱动方法

毛雪雁

摘 要：高职是在我国教育逐渐趋向大众化的发展趋势下日渐兴起和发展起来的，其在我国的发展历史还不是很长，随着我国教育改革的逐步深入和素质教育的大力推行，高职院校也面临着复杂的教学改革问题。以往高职院校的教学模式已不能够适应时代的发展趋势和高职院校自身发展需求，项目化改造为高职教改提供了新的思路和方向。本文就如何在高职教改中科学运用项目驱动教学法的相关问题展开了分析和探讨。

关键词：高职 教改 项目驱动方法 科学运用

高职院校更侧重于培养学生的实践操作能力，以培养技术型人才为主，在教育逐渐大众化的普及趋势下，高职院校间的竞争变得更加激烈，同时，社会的发展又对高职院校生的素质和能力提出了更高的要求。在高职教改势在必行的形势下，以建构主义为基础衍生发展起来的一种新型教学方法---项目驱动教学法逐渐受到关注，并在高职教改中被广泛应用。

一、项目驱动教学方法的分析

项目驱动教学法是在建构主义学习理论的基础上发展而来，该理论认为可以在一定条件下通过自主建构来获得知识，且学习应该是知识、态度、行为、技能和价值观等多方面共同长进的过程，强调在实践中学习、在情景中学习和以建构主义为指导的新型教学方法[1]。具体来说，就是由教师制定或由教师和学生一同协商制定一个项目，师生一同完成项目的教学活动。强调理论知识和实践应用的结合，需要每个学生都参与到实践活动当中，并在创新性实践活动的参与中进一步理解和掌握所学知识和技能，激发学生学习兴趣，提高学生分析和解决问题的实际能力。

项目驱动教学法一改以往单一的课堂教学模式，通过具体、实际的项目来将教学内容具体化、实际化。首先需要教师对项目做深入细致的分析，然后分解项目，同时辅以适当的示范，然后指导学生具体实施项目。学生在整个制定和实施项目教学的过程中既可以参与，又可以独立制定和实施项目。需要注意的是，项目驱动教学法需要限定时间，且需要学生自行安排和组织自己的学习计划和行为；项目完成后需要教师和学生一同对项目取得的实际结果进行检测和评价。

二、项目驱动教学法的特点及对高职教改的推动方式

项目驱动教学方法有以学生为导向、注重联系实际、以探究为基础、信息获取渠道多、兼顾知识和技能、项目实施时间长、强调项目最终效果七个特点[2]。这几个特点也是项目驱动教学方法推动高职教改的直接途径，在高职教育中直接引入项目驱动教学方法就可以激发学生学习兴趣，调动学生积极性性，并将理论知识联系实际，应用到实际当中，扩展高职教学的广度和深度。

三、在高职教改中科学运用项目驱动教学法的具体途径

1.项目设计阶段

项目驱动教学方法倡导以学生为中心，并将注意力从教材转移到具体的实践项目当中，不再以课堂教学为主，更加注重实践操作。因此，在项目驱动教学法的设计阶段要明确学生在教学过程中的认知主体地位，让学生主动建构知识。项目的选取要结合课程特点，以教学内容为参考依据和指导标准，即要兼顾教学基础理论知识、调动积极性和培养学生解决实际问题能力三个方面。同时，在项目选取时教师应根据学生不同的层次、能力和水平有针对性地为他们选择难度适合的项目。此外，教师还应适当引导、鼓励和启发学生多从身边发现素材，一同讨论和确定项目，并进行精心设计、反复论证。

2.项目实施阶段

在项目驱动教学的开展过程中既要尊重学生的主体地位，又不能忽视教师的组织、辅助、引导作用[3]。项目驱动法强调以探究为基础，以培养学生分析、解决实际问题的能力为主，因此，在项目实施过程中教师应鼓励学生充分发挥自主创新精神，利用多种现代化设备、手段、资源，在教师的帮助下反复进行试验。比如，在C++教学中要求学生针对校园创建一个具备数据管理和数据分析功能的信息管理系统，首先将项目分解成人机界面控制设计、预处理和多文件结构编译、校园信息管理系统中类的应用、类组织结构的应用、多态的应用、数据存储、顺序表模板应用；其次，进行项目信息的搜集，指导学生在了解项目后独立进行信息的搜集、整理和分析；再次，指导学生通过独立或小组合作的方式确定实施方案，再到项目的具体实施。

3.项目评价阶段

此阶段教师要对整个项目的实施过程进行深入细致的分析，把实际情况作为评价学生学习效果的依据。

四、需要注意的问题

第一，创新课堂导入手段，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。

第二，以新课改为理论指导，联系生活实际。

第三，新课改强调学生能力的获得，因此，要转变教师“教”的主体地位为学生“学”，注重学生学习思维和能力的强化，并在其中融入情感性教学[4]。

第四，注重引导学生理论联系实际，鼓励其亲自参与、操作和思考。

结束语

综上，鉴于高职院校间竞争的日渐激烈，高职院校应积极创新教学模式和手段，在高职教改中科学运用项目驱动教学方法，切实提升高职学生分析和解决实际问题的能力。

参考文献

[1]王海燕.高职教改中如何科学运用项目驱动方法[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（6）：139-140.

[2]程敏.基于项目驱动的高职《C语言程序设计》教改研究[J].青岛职业技术学院学报，2011，24（1）：58-61.

[3]王生.项目驱动教学法在高职教改中的应用[J].吉林省教育学院学报.学科版，2012，28（8）：89-90.

[4]王丛林.项目驱动在高职教改中的应用[J].企业导报，2011（14）：229-230.