浅析韩语双唇破裂音的发音教育

作者简介：刘思扬（LIU SIYANG）（1986-），男，汉族，山西太原人，韩国庆熙大学外语语言文学学院国际韩国语言文化系（Department of International Korean Language and Culture， College of Foreign Languages and Literature， Kyung Hee University， South Korea），博士在读，韩国庆熙大学讲师，2009年赴韩国庆熙大学研修，主要从事韩语发音教育，第二语言习得，教学法研究。

摘 要：随着中韩政治、经济与文化交流的日益频繁，我国大多院校中开始将韩语作为教学语种之一。但因韩语与汉语本身在语言特征上存在较多差异，为中国学生韩语学习带来较多难题，如韩语辅音中无共鸣音，其在平音（）、硬音（）与激音（）方面往往以三元对立形式存在，相比之下，汉语往往只考虑到不送气音、送气音对立问题，所以破裂音发音成为中国学生学习的难点。对此，本文将对破裂音发音教学的主要方式以及错误发音纠正的措施进行探析。

关键词：双唇破裂音；韩语发音教学；发音纠正

中图分类号：H55文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0093-01

前言

关于韩语破裂音发音研究，国内学者在研究中大多集中在音素比较、变异音使用以及音韵体系等方面。尽管这些理论研究能够作为韩语发音教学中的重要指导，但实际教学过程中还需充分考虑到破裂音纠正问题，否则将难以真正提升学生发音水平。因此，本文在提出破裂音发音教学方法的基础上，将纠正破裂音发音的措施引入教学中，对提升韩语发音教育水平具有十分重要的意义。

一、 破裂音发音教学中的主要方法

（一） 从音韵体系教育角度。音韵体系是韩语教育中的重要组成部分。现行国内大多韩语学习者，由于在语音体系上主要以母语为主，在韩语学习过程中更倾向于模仿教师的发音，最终的发音效果极差，究其原因在于教学中忽视对学生语言学知识的培养。因此，在语言学习过程中首先需做好目标语音韵体系的明确，使学生能够了解其中的音韵现象，在此基础上引入相应的韩语动画视频，使学生能够对各发音器官进行模仿，并理解发音过程中各因素发音方式、发音位置。确保韩语发音体系为学生掌握，才可取得良好的发音效果[1]。

（二） 从语言学的应用角度。为使双唇破裂音发音效果得以改善，实际教学过程中要求教师做好韩语发音体系以及学生母语发音体系比较工作。事实上，无论哪种外语学习，母语对学生语言学习都将带来一定程度的干扰，所以教师需将可能发生的错误发音事先融入教学方案中。以破裂音体系为例，学生面临的发音难点主要集中在激音、硬音与平音方面，如学生完全混淆硬音与激音两种发音方式，或对硬音与平音进行混同。因此，教学过程中首先应向学生阐明发音气息问题，明确指出硬音、激音以及平音等具体发音方式。在教学方式应用上，教师可将薄纸作为教学道具，要求学生将薄纸置于双唇前，注意不同发音气息下薄纸发生的变化，最终得到对于激音，薄纸将大幅度飘动，硬音飘动幅度稍弱，而平音发音时薄纸飘动较为微小。这样学生在训练过程中，便能有效区分不同的发音气息。

（三） 从音韵特征对比角度。音韵特征是影响韩语发音准确性的关键性因素。从以往许多研究内容中可发现，关于破裂音问题，韩语双唇破裂音在音韵特征上与汉语的区别多体现在发音闭塞时间、音高以及发音驱动时间方面，尤其其中的发音驱动时间在双唇破裂音位置不同时存在明显的差异。因此，教学过程中要求教师对这些音韵特征进行正确区分，以此促进学生发音准确性的提高[2]。

二、 纠正与评价错误发音的相关措施

以往大多研究理论中提出的破裂音发音多从音素、音韵体系等方面着手，而涉及发音诊断或纠正与评价的内容却较少。通常对破裂音发音，需做好相关诊断工作才可得到相应的反馈，在此基础上完成发音纠正过程。

（一） 破裂音错误发音的诊断。现行对于破裂音发音错误问题，常用的诊断方式主要体现在师生间直接交流、通过录音诊断两种形式。其中在师生交流诊断方面，主要由教师直接对学生的发音过程进行监听，或直接通过韩语对话形式分析学生破裂音发音存在的问题，该种方式下学生发音错误问题可被有效诊断出来，但由于需做好相关记录工作，为教师诊断工作带来一定难题。另外一种依托于录音形式的诊断方式，其要求学生在破裂音发音练习中直接进行录音，教师可直接通过录音内容完成诊断过程。尽管这种方式可解决空间、时间方面的限制问题，但假使学生为提高测试成绩，往往在发音中会以较慢的语速进行发音，整个破裂音发音声调极不正常，为教师诊断带来一定难题。

（二） 破裂音错误发音的反馈。对于破裂音错误发音问题，要求教师做好及时反馈工作。如对于错误发音问题，教师可将分析软件（如Prrat音频文件分析软件）引入其中，通过软件对事先录制好的学生发音音频文件进行可视化分析。在进行发音反馈过程中，教师可以向学生展示标准韩语音频文件分析图，将学生的音频分析图与标准韩语音频分析图进行对照，找出错误部分并让学生明确所在。完成纠正后，对学生的第二次发音进行分析并截取音频图谱，对比纠正前后学生发音情况，使学生通过视觉辅助理解自己发音上的问题，从而使其更为直观的理解正确韩语发音。若学生仍无法掌握基本的发音规则，可采取汉语拼音标注作为辅助，帮助学生区分激音、硬音以及平音。如韩语中激音[]与硬音[]，其与汉语拼音中的“pà （pā）”、“bà （bā）”较为相近，同样对于硬音与平音在区分中也可采用类似的标注方式。做好发音反馈工作，可使学生破裂音发音效果得到极大程度的改善。

（三） 破裂音错误发音的评价。与其他学科相同，发音教育需做好教学评价工作，其是保证学生语言学习兴趣得以维持的关键。由于韩语发音体系与汉语发音体系差异较大，加上学生语言认知与理解能力不同，所以在破裂音发音上也存在不同的问题。要求教师在评价过程中应贯穿于发音教学过程始终，可采取阶段性评价方式，其作用在于使学生发音得以纠正的条件下开展更多下一阶段学习[3]。

三、结论

韩语双唇破裂音发音是当前韩语学习中的重点与难点。实际教学过程中应做好教学方法的选用，注重音韵体系教育、语言学应用以及音韵特征对比等，在此基础上做好相关的纠正、反馈与评价工作，以此促进破裂音发音教育水平的提高。

（作者单位：韩国庆熙大学）

参考文献：

[1]刘丹青. 韩语双唇破裂音的发音教育——以中国学习者为对象的研究[J]. 中国市场，2015，27：275-276.

[2]冯越鹏. 汉韩语音对比及韩国留学生汉语语音习得的偏误分析[D].辽宁大学，2014.

[3]冯旭彤. 利用汉语声调应对韩语破裂音与破擦音教学[J]. 现代交际，2013，03：204-205.