浅谈德育教学中的隐性教育方法

2016-05-14 13:10张杏春
中学教学参考·文综版 2016年6期
关键词:隐性师生德育

张杏春

[摘要]

德育教学,在很多人看来是一种说教,随着教学改革的深入,如何更好地提高德育教学的质量成了摆在德育教师面前的一大挑战,试从隐性教育方面谈谈体会。

[关键词]德育隐性教育方法

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)180126

一提到德育教学,很多学生的心里总有一种反感的想法,认为德育教学无非是:教师严厉的表情,耐心而苛刻的讲解,学生在紧张地听,不停地做一叠又一叠的练习,或者是一套又一套的说教。作为德育教师,我们该如何更好地完成教学任务?笔者觉得,隐性教育的做法对德育教学有着非同一般的效果。所谓隐性教育,即指教育者的教育意图和教育目的是明确的、显性的,但采用的教育手段是隐蔽的,教育意图隐藏在友好和无拘无束的氛围中,受教育者本身与教育者本身是一种互动且平等的关系。教学中,笔者常用的隐性教育方法有以下三种。

一、运用形体语言了解学生课堂上听课时的注意力集中程度

形体语言的运用,即采用无声效应的做法,来表示指责或赞许,让学生感受到教师的教育魅力。这种做法更多的适用于那些思想开小差的学生,或是教师新学年所带的新班级。例如,13年前我所带的一个高一班,经过两周的观察,我发现有位男学生上课时总是习惯性地把身子坐斜,这时,隐性教育法就可以灵活运用了。

在接下来的日子里,每次课堂发出起立口令过后,我都不忙于上课,而是安静地盯住他,当他感到奇怪而回望老师为什么不上课的时候,我便给他一个微笑,在讲课的过程中久不久又特意用微笑的眼神看着他,让他感觉老师随时关注着他。课余时间或自习课里,我偶尔拍拍他的肩,摸摸他的头,提示他要注意。

这种做法持续几周后,该生的注意力得到了较大的集中,听课的劲头也足了。平时的作业、练习也完成得较好。有了这个基础之后,当他再犯类似的错误时,只要我略微停顿一下,再微笑着扫看他一眼,他马上就能收回漫游的思绪。形体语言的恰当运用,在给学生一份自尊的同时,也融洽了师生关系,使得他们乐意接受教师的相应要求,并学会规范自己的行为,学习的目的也就慢慢明确了起来。

二、艺术性的批评,让学生心悦诚服地纠错

批评学生,是每位做教师的在课堂上都会遇到的,而批评方式不当,会适得其反。记得《教师博览》的一篇文章中,有位教师提到由于自己带着情绪故意针对一位学生,有事无事总是批评他,致使该学生最后逃离了学校。这个教师进行反省之时,已是几年后的事情了,这也成了这位教师一生的心病。由此可知——有意的批评或粗暴的训斥都是不可取的。

在实践中,我特别注意加强自己的修养。我所在学校的大部分学生素养逊于普通高中,对这样的学生,单纯的训斥或苦口婆心都是不奏效的。有一个学期,我中途接手一个高二年级的班,部分学生好像一直故意跟我作对。有一天,在分析题目的过程中,我联系有关知识做起了思想工作。我们知道,人的行动通常都受自己的思想控制,从人的行动基本可以推测到他的思想,换句话说,有什么样的思想一般就会有什么样的行动。比如,不想学习的学生,上课要不看小说、要不精力不集中或是打瞌睡等,而一旦下课,他们又精神十足,有时见到漂亮的女同学走过,可能就会高扬自己的手,然后故意说“Hello”,如果对方不理睬的话,再唱一句“对面的女孩看过来,看过来,看过来……”此时,全班学生都哄堂大笑了起来。等他们安静下来之后,我才语重心长地说:“老师举例并不是说你们某些同学不想学,但老师从你们的行动大概可以揣摩出你们可能对老师有意见,也许我跟以前的老师存在一定的差距,但如果你们能及时转换自己的心态,或许你们的行动也会跟着改变的。”经过这次批评,平时我再来点幽默的讲解,该班学生很快就接纳我了,这为课堂教学中师生间的平等互动提供了很好的契机。

三、学生作业中的人性化批语是师生双向交流的重要途径

我们知道,无论怎样减负,必要的作业还是要做的。在这里,我不是把布置作业、批改作业当做一项负担,而是把它当做与学生交流情感的重要途径。记得有位著名的教育学家说过:基础教育是素质教育,素质教育归根到底是情感教育。人的最大特点在于,人是有感情的,即所谓的人性。因此,情感对教育的成败同样是至关重要的:它既包括教师对学生的情感,同样也包括学生对教师的情感。正像古语说的:亲其师,信其道。

那么,该如何培养师生间的情感呢?我的做法就是,充分利用批改作业的机会,结合学生的特点、表现,分别给予恰当的批语。如对天分较好的学生,批语重在引领他们更上一层楼;对调皮的学生,主要以发现他们的闪光点为主;对中等成绩的学生,更要让他们从批语中感受到教师对他们的爱意。这种做法效果非常好,一学期下来,我跟学生都以这种方式交流,师生间其乐融融,许多学生对我的态度有所转变。其中,有位学生说的是:老师,看到您对我的肯定是在我内心最怀疑自己的时候,我的人际关系网中出现了有史以来最严重的问题。这令我很烦恼,我本以为可以从容面对,没想到会糟糕到让人不安的地步。您的肯定让我没有迷失自己,在日记中我写道“也许这是冥冥中注定的关怀”,我庆幸遇到了您,从您的身上,我学到的不仅仅是知识,更有乐观的生活态度与宽容、积极向上的心态,谢谢您!经验证明,人性化的批语有助于学生、师生间的双向交流,特别能赢得学生的爱戴,从而慢慢引导他们完善自己的人格,促使他们能冷静地处理学习、生活中遇到的各种难题,并把这种能力转移到学习上,用非智力因素来补充、促进智力因素的发展,从而有助于全面发展。

总之,实践证明,多种隐性教育方法在德育课中的灵活运用,长期实施,是德育教师应该努力的方向。

(责任编辑斯陌)

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