以读促写，提高高中英语写作教学的有效性

陈芬菲

英语和其他语言学习一样，由听、说、读、写四个部分组成，写作在高中英语教学中占据重要地位。但是，在期末考核时，教师发现学生的写作能力相对较差。教师应积极备课，提升学生的综合素质，英文写作需要学生掌握英文，它是学生综合能力的体现。传统教学习惯把英文阅读和写作分开教学，这不利于学生提高写作能力，教师应引导学生多阅读英语文章，以读促写，从根本上提高学生的写作水平。

一、熟读课本，提高学生语言表达的丰富性

教材主编在编写教材时，花费了大量的精力，考虑了高中生的心理特点和学习能力，挑选了适合学生学习、模仿的文章。教师在讲课时，应让学生熟悉课本内容，模仿课本例句编写句子，提高学生的语言表达能力。例如，人教版高中英语必修三Unit 2 Healthy eating 这一单元，句子：Every time you feel like smoking a cigarette，remind yourself that you are a non-smoker.这句话便于学生模仿、借鉴，而句子It is no good crying over spilt milk.这句话是覆水难收的意思，学生可以背诵这句话，并将句子用于文章写作中，增加文章的文学性和可读性。学生在学习课文时。掌握了文章的整体结构，通过对文章结构的分析和总结，学生在写作时就不会出现结构上的错误。

二、增加阅读量，积累作文素材

教师应积极备课，在进行写作教学之前选取范文让学生阅读、学习。学生的阅读量增加了，积累了大量的写作素材，才能开阔写作思路。教师在选取范文时，要考虑学生的英文水平有限，不应选择过于复杂的文章，而是应该选择和课本教材相联系，贴近生活的文章。例如，在进行议论文写作练习The advantages and disadvantages of computer，教师可以选取几篇有关讨论主题的文章，由于必修二课文的Unit 3 的主题是Computers，教师可以再选择一篇和 Computers有关的科普文，如2013年的高考阅读题computers：….From then on， the appearance of computers totally changed our lives. They can not only download information from the wet when connected by the network or mobile phone signals….学生通过阅读这篇文章了解了电脑的发展，以及对人们生活的影响，并了解了电脑的弊端。学生通过大量的阅读，了解了电脑的利与弊，学生在写作时就可以发散思路，使文章的内容更为饱满。学生在阅读文章时，教师应对范文中比较典型的句子进行讲解，让学生了解好的文章是如何构思的，以及文章作者想表达的是什么样的情感。教师可以先让学生快速浏览全文，了解文章的大概意思，然后再对细节部分进行讲解，例如：Each coin has two sides. Disadvantages of the computers can also do harm to us.教师可以先让学生翻译这句句子，然后再对句子的结构进行分析，再让学生尝试模仿句子写一段话。通过这样的训练，学生的写作水平会不断提高。

三、小组合作，整合写作素材

每个学生的写作思路不一定相同，学生由于阅读量和生活经历的不同，他们掌握的写作素材也不一样，教师可以以小组为单位将学生分组，在确定写作主题后，小组成员就主体进行讨论，确定写作的方向和内容。例如，在进行主题为：I have a dream的写作课时，学生可以把自己的梦想和组员分享，并说明为什么自己的梦想是这个。学生还可以模仿马丁路德金的演讲，把文章的题材定为演讲稿，学生可以利用多媒体资源，阅读相关文章，增加文章素材，扩充写作思路。学生讨论完后，由组长整理写作思路，教师看后，给学生提出自己的看法和意见，并深化文章的主题。有的小组在讨论过程中可能会偏离文章主题，教师应时刻关注学生的讨论动态，在学生偏离主题是引导学生回到正轨，走向正确的写作方向。学生讨论后，小组成员可以根据讨论大纲进行写作，教师要提示学生在写作时使用核心词汇和高级词组，提高文章的文学性，在使用谚语和固定搭配的词组时要确保句子的完整性和正确性。学生在写完文章后应不断检查、修改，并给小组成员看，相互帮助，完善文章。学生通过分享素材，可以扩大写作思路，深化文章主题。

四、学生在完成文章后，应反复检查，完善文章

学生在完成文章初稿后，应不断检查，反复修改才能使文章更为完善，教师在批阅学生的文章时，应根据自己所的阅读的文章，找出和学生思路相似的文章，为学生提出中坑的意见，并将文章推荐给学生阅读。学生阅读后，可以分析范文和自己文章的相同之处和不同之处，范文和自己的文章相比在什么方面更为完善，分析后学生再对自己的文章进行修改。例如，以which would you give up： TV， cell or Web？为题的文章，范文是这么构思：We are now living in an information age ，….. However ， if I had to give up one of them ….. Besides ， most programs on TV are also available elsewhere .范文分为三段，分别阐述了电脑、手机、网络的必要性，最后引出自己的取舍。学生通过阅读范文了解了自己的不足。教师还可以选取几篇典型的文章，让学生指出文章的优点和不足之处，并让学生尝试自己修改，学生在修改过程中，可以避免以后犯类似的错误，提高写作水平，掌握了写作规律。

五、总结

以读促写是一种科学的英文写作教学模式，它有利于学生掌握英语知识，扩充视野。教师应引导学生多阅读英文文章，积累写作素材，建立自己的写作体系，学生在阅读时，不断提升了自己的写作水平，还提升了学生的了综合素质，完成素质教育的目标。