小学语文教学中的审美教育

语文课程标准明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是一门具有浓厚的人文色彩的基础性学科，而审美教育是人文培养的一个重要目标，是审美与教育相统一的特殊性的教育活动。在新课标背景下，随着素质教育的深入发展，人文素养的培养以及审美教育受到普遍关注。但受传统语文教学观念的影响，很多教师仍沿袭应试教育模式，忽视了美育教育和人文素养的培养，影响了学生综合素质的提高。

一、小学阶段审美教育和人文素养培养的重要性

首先，小学阶段儿童的智力发展和思维拓展都很迅速。紧紧抓住小学阶段，引导学生逐渐深入理解感悟古今中外优秀文化，不仅能帮助他们提升文化修养，还可以在这个阶段初步构建起他们正确的人生观、价值观、世界观，培养他们的创新意识、审美意识。

其次，儿童发展既是顺序性和阶段性的，同时又具有不平衡性。针对小学阶段儿童发展的特点，进行合理的审美教育的渗透及人文素养的培养有重要意义。

再次，小学阶段儿童的独立自主性差，自制力不够，还不善于支配和控制自己的行为，而他们的生活范围和社会交往范围却在不断扩大，因此，儿童的整个身心的发展都面临着一个巨大的转折。同时，儿童的心理发展又是开放和可塑的，他们的人生观、价值观等都还没有完全确立，所以这个时期也是接受新事物、理解新事物的最佳时期。

二、小学语文教学中要重视审美教育和人文素养培养

1.提高人文素养的培养在小学语文教学中的地位

语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的……”早在我国古代就提出了诸如“明理知耻，崇德向善”等有关培养人文素养的说法，也积淀了诸多名人贤达传承下来的提高人文素养的方法。古诗文便是我国五千年来积淀下来的民族精华，意贯辞畅，韵足味丰，其中的文学意境给人带来情感愉悦，能够丰富学生人文素养和升华人文情怀，增进对中华传统文化的理解。小学阶段是学生价值观、世界观形成的关键时期，我们必须抓住时机，用深厚的人文充实学生的精神世界，使学生成为真正具有较高的语文能力和语文素养，良好的道德情操，健全的人格魅力的高素质人才，培养他们的民族精神，达到我们培养具有社会主义核心价值观的新时代接班人的目的。

2.加强审美教育的渗透

美育是培养和提高人们对自然、社会以及文化艺术的鉴赏和创造能力，陶冶人的情操，提高人们的生活趣味，使人们变得更高尚、积极，在思想感情上得到健康的教育。教科书中朗朗上口的语句、引人遐想的图画……无不蕴涵着无限的“美”，这都是对民族优秀文化的传承。语文教学应该注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进教学均衡而有个性地发展。语文中的审美教育是培养学生全面发展的手段。在小学语文教学中，使学生初步鉴赏文学作品，培养学生发现美、感受美、创造美的能力，是我们语文教学的目标和任务，也是新课标的要求。在教学过程中，教师要注重通过教学方式和手段的创新，运用多媒体技术，美化板书，音乐做伴，使优美的文字由抽象变具体，体会到字里行间蕴含的审美情感。同时教师还要注重学生的个性发展。在审美过程中，学生是审美的主体，他们会结合自己的生活体验去感受和想象，从而得到审美体验，使得作品的意蕴融于胸中，自觉地汲取精神养料。另外，审美活动还需要教师引导学生在整体把握的基础上，从审美的高度鉴赏文学作品，并进一步引发学生创造美的动机和行动。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，教师在教的过程中不仅要关注语文基础知识的传授，还要进行语文教学的审美教育渗透及人文素养的培养，将人文素养和美育教育的外延扩大、内涵细化，培养学生健康高尚的人文素养和审美情趣，真正让学生欣赏美、理解美，使他们摆脱一切低级趣味的东西，成为全面发展的高素质人才，为祖国的发展做出贡献，实现中国梦。

武鹏，教师，现居山东邹城。