对外汉语课堂教学的多媒体课件设计与应用初探

李鹏辉

【摘要】随着信息技术的不断完善，各种新型教学方法已经逐渐代替了传统的教育方法，将多媒体课件教学方式融入到现代对外汉语教学过程中，能够培养学生的综合素质和能力，实现了多方面的教学目的。本文对于外汉语课堂教学的多媒体课件设计与应用进行了分析。

【关键词】外汉语；课堂教学；多媒体课件；设计

多年来互联网信息技术的高速发展给人类的生活生产带来了巨大的变化，影响着人民的生活和学习方式。如今汉语受到了世界人民的关注，越来越多的人加入到汉语学习的队伍中，順应时代脚步多媒体课件也已经被应用在汉语课堂教育工作中，发挥了较好的作用效果。

一、多媒体课件概念

教学的本质是老师通过一定的教学方法、借助具体的媒介将相关知识内容转达给学生的一种信息活动。整个环节中教学媒介具体是指信息的媒体或是中介物，传统形式的媒体包含了黑板、课本或是投影录像等，然而随着社会的不断发展，人类发展到了计算机信息时代，多年来计算机技术已经在教育领域发挥了一定的作用和效果，目前的数字媒体教学主要包括了网络教学和多媒体教学，多媒体课件在教学过程中具有关键的价值意义。结合书本中的某部分内容或是知识点经过科学合理设计而得出的计算机多媒体教学软件，教育人士可以借助计算机帮助教学工作的方法和手段。多媒体课件的目的是帮助老师进行课堂教学、学生自身预习、复习、练习、自测等，降低了老师的工作强度，改善教学效果。由于社会的发展完善，如此兼顾表达和存储的方式，对于教育工作来说越发重要。

二、多媒体课件的教学设计理论

从上个世纪的80年代开始人民对于教学设计理论就已经有了一定的认识，其对于多媒体课件的开发具有重要意义。

1、以教为中心

过去很长一段时间内我国的教育方式主要以教为中心，老师是整个课堂教学活动的主体人物，对于整个课堂进行监督控制，学生是被动的接受者，教学媒体是老师应用的一种辅助手段，学生获得的知识主要是课本中的得来。该种形式的优点是老师对于课堂活动有完全的掌控，方便管理和工作，但是弊端也很多，学生的学习热情被大幅度削弱，不能够形成自身的思维结构，学习知识仅仅为了应付学校和老师，这种形式下的多媒体课件存在着弊病。

2、以学为中心

由于高科技技术的进一步完善和发展，带动多媒体技术的进步，将学生作为教学核心的各种方式逐渐被应用；如此教学优点为学生是教学的主体人物，老师充当着指导和组织的角色，多媒体教学是促进学生进行自主学习的认知工具，学习内容得到广泛扩充，学生通过多种途径展开学习。在学为中心的理论指示下，对外汉语课堂多媒体课件的设计应该把握一定的原则，具体是将学生作为中心，突出教学情景的设计环节，提升协助教学的构建意义，对于学习环境进行合理的设计，合理利用各方面的资源来进行支撑，最终的目的是能够完成意义性构建目的，实现教学目标的要求。设计中对于教学内容个整体具有一定的把握性，避免偏离程度过远。

3、主导——主体教学方式

以上的两种理论具有各自的优点和缺点，结合两者的优点基础上进行研究，能够得到比较合理的教学方式。在此观念下得出主导—主体的教学方式，该种理论不仅能够应用在课堂中，对于网上课程的设计以及多媒体辅助课件的设计都有作用。该种方式的特点是老师作为整个教学活动的组织者、能够培养学生情操，学生是全过程的主体，参与知识意义的构建，教学媒体不仅是一种教学工具，还激发学生的自主参与性，作为情感激励的一种工具，知识来源内容更加的广泛。

三、课件设计的过程

1、需求分析和教学设计

制作多媒体课件之前应该进行科学合理的研究调查，对于可行性和必要性分析，对于课件的表达效果进行预计。尤其是语言教学的课件应该注意发挥出多媒体技术的特点，明确课件的应用目的，针对应用的主体，对于学生整体的水平具有初步了解，结合留学生的汉语学习特点、了解文化背景，在此基础上科学的选择设计多媒体信息，在系统中进行有序的调整和组合，构架优质的教学系统结构。考虑应用何种形式才能够在计算机中进行表达，利用视频、动画、文字、声音多种方式，设计合理的人机交互，通过多媒体课件提升学生的学习兴趣，完成具体的教学目的，改善传统手段的教学效果。

2、脚本、课件设计

教材内容是整个教学过程中的基础，也是设计中的核心，对于教材内容具有深刻的了解，深化知识结构和内容体系，才能保证设计的准确性。多媒体课件设计中脚本设计是关键的步骤，该步骤将需要的教学内容和教学测量进一步加工，应该综合考虑教学内容的选择、结构布局问题，同时对于课件的配乐效果、解说词的撰写、界面的格式、试听效果的表达等合理安排，甚至具体到各个画面表达出来的信息、资源、版面的安排、学习步骤各个方面。脚本设计是课件开发的直接依据，对外汉语教师应该结合应用主体的能力、水平、学习兴趣等各种外界影响因素，基于实际状况条件下对于展示中的不同环境承载的知识内容进行控制，让多媒体课件发挥出最优化的效果。

3、素材收集制作

多媒体素材具体包含了声音、动画、图像、图形、文本等等，是一种数字化的视觉和听觉材料，在设计好的脚本基础上根据教学特点和教学内容收集具体的数字化素材，综合各种素材的表达性功能对于收集到的数据进行集成，设计交互功能。多媒体课件设计的重点就是合成部分，通过脚本的要求意图来完成教学设计，将收集到的各种数据进行合理编辑处理，让课件设计总体视听感受好、操作简单明了、交互性强。对外汉语老师可以采用的软件包括Powerpoint、Ebook、Flash、Frontpage、Authorware，其中的Powerpoint能够满足课件制作的基本需要，是目前应用比较广泛的一种软件。老师可以根据自己的水平选择适合的软件进行处理，制作时候按照正常的步骤来展开，保证课件的质量为教学提供服务。

4、调试和维护

多媒体课件早期的设计完成后应该经过多次的使用、修改、调整，最终达到满意的效果，整体趋于成熟和完善，针对应用中发现的问题及时进行调整。

四、课件设计的原则

1、内容规范准确性

多媒体课件无论是内容或是表达方式都应该保证科学性，为学生提供准确没有错误的范本。其中包含的发音、文字、笔画、书写顺序都应该规范，对于词汇的解释准确，举例科学规范，很多比较复杂的句子可以结合图形或是视频进一步解释。

2、表达辅助性和真实性

课堂教学的特性决定了课件教学和老师之间是辅助的关系，课件应用是对于教学内容的一种补充，不能完全代替老师的作用效果。设计中不应该把所有的内容全部加入到课件中，设计应该简单、精要，突出重点、老师不应该过分重视课件作用，忽略自身的教育效果。

3、关键点的重要性

多媒体课件的优点是直接明了，很多传统汉语文化中的不好表达氛围能够直观的进行表达，部分教学中的重点老师可以通过特别的方式进行提醒，课件中难点和重点应该表达明确，帮助学生进行分类的记忆学习。

【参考文献】

[1] 徐 伟. 多媒体课件在对外汉语综合课堂教学中的应用[M]. 基于国内外微课程的对比分析， 2014.

[2] 赵 信. 对外汉语课堂教学的多媒体课件设计应用研究[J]. 远程教育杂志， 2013.