小方法与大课堂

花文娟

摘 要：追求课堂教学质量与教学的有效性是每一位教师所面临的巨大挑战与重大课题，也是新时期教育改革创新的关键。在小学数学的教学过程中，教学有效性的缺失是急需解决的严重问题。教师应充分结合学生的认知规律、兴趣特点、年龄特征等情况，通过增加趣味性、创设情景、情感激励等多样方式激发学生学习兴趣，爱上数学。从而改变其枯燥乏味的内容，提高课堂教学的有效性和教学质量，培养学生的思维创新能力和探索能力。

关键词：小学生 数学教学 教学质量 方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0195-01

随着新时代教育的发展，小学数学在新的环境中也有了新的要求。在传统的小学数学教学方式中，题海战术已经不适用于新时期教育改革的现状，小学数学作为基础教育阶段重要的组成部分，是一门及其重要的学科；小学数学较其他学科之间比较更具有挑战性，对学生的抽象思维与逻辑理论要求更高一些。新时代的教学理念是以培养学生自主思考、自主学习、拓展思维为主。本文就针对如何激发小学生对数学的兴趣、提高小学生的积极主动性和教学质量谈谈笔者的粗浅体会。

1 营造趣味性学习氛围，激发学生的学习兴趣

传统的小学数学课题教学是以教师为主导，向学生解释数学内容中的公式、一般规律、算法步骤等理论知识，教师将知识生硬地灌输给学生，学生不能及时地吸收消化并加之运用，而且会造成烦躁情绪，教学质量也随之下降。兴趣是学习最好的引导者，要想激发学生的求知欲就必须建立在学生的兴趣之上，有兴趣的学习，不仅能使学生积极思考、拓展思维，以饱满的热情对待思考中遇到的难题，而且能有效地提高教学效率，教学效果也事半功倍。

在数学课题教学中，要以学生为主体进行教学，营造良好的趣味性学习氛围。小学生总是对新鲜的事物充满了好奇心与求知欲，所以教师在组织数学课题趣味性教学活动中，应采用多样化的形式、新颖的教学内容吸引学生的兴趣。例如学习“认识人民币”这一课题教学中，xx实验小学的李老师就在课堂上布置了一个“小超市”，根据学生日常购买货物的情景，让学生使用1角、5角、1元、5元等不同面值的人民币在超市中购买自己喜欢的商品。活动中要求：用所发的人民币进行选购商品，买后进行评比，看谁买的东西最经济实惠；学生们进行集体讨论，每个学生都说出自己商品的价格，手中所剩人民币面值是否正确（角、元来表示）。教师再适当补充一些数学加减计算的知识与方法，让学生发表此次活动获得的收获。活动的最后，学生不但认识了各种人民币面值大小、学会了简单的加减法和1元=10角的换算比例，而且深切感受到日常生活与数学知识紧密联系，使学生体会到数学学习的价值，增强对数学学习的兴趣和信心。

2 培养学生自主意识和善于思考、创新的能力

应用题是小学数学课题中的重要组成部分。因其类型较多、包罗万象，与数学的所有基础知识密不可分，解题方法也灵活多变，让很多小学生头疼不已，也是数学教师教学中的重点与困扰之一。不能有效地解决这个难题会使课题教学陷入困境、教学质量受到严重影响，也会使小学数学教学的开展陷入死局。为此培养学生善于思考和勇于创新的能力是提高学生解题能力的核心，也可以更好地锻炼学生的思维逻辑能力、培养学生对数学未知领域的探索精神。

有人曾做过研究并得出结论：学习困难的学生解应用题的困难在于对题目中隐含条件的分析假设和认知活动上。说明解应用题的关键在于学生通过“问题-条件”找出它们之间的某种关系，明确题目已知条件，分析隐含条件中未知转换为已知的联系从而解决问题。这就要求我们数学教师在课题教学中多培养学生思维想象能力与逻辑思考能力，指导学生对题目进行比较概括、推理分析、正确判断，让学生爱上数学。例如，xx德育小学何老师讲解课题中这样的应用题：“妈妈今年的年龄是儿子的3倍，妈妈比儿子大18岁，儿子和妈妈今年分别多少岁？”

由题目所给的条件可知，妈妈比儿子大了18岁，年龄又是儿子的3倍，何老师提醒学生们要找出最适合的量来设X，并向学生们提问那选取谁最合适呢？经过几分钟的讨论，大多数学生都得出应该以儿子的年龄来设未知量x，妈妈就是3x岁，再根据妈妈比儿子大18岁列出等式：3x-x=18，解方程可得x=9，所以得出儿子为9岁，妈妈年龄为3×9=27岁。也有学生提出以妈妈的年龄来设为未知量x计算也可行，只是方法较为复杂一些，何老师对学生的想法也表示赞同，并在黑板上演示了第二种方法的计算。这样根据学生思维方式的不同，尊重以学生为主体，更有利于调动全体学生学习的积极性，更加深入地进行思考。实践证明，学生的主动参与性越强课题教学的有效性也越强，更能促进学生良好学习兴趣与善于思考的习惯养成。

3 结语

数学课题教学是一门极具艺术性的高深学问，为了提高教学质量，教师必须以教学理论为指导，深入了解小学数学教材，不断进行总结、完善；注重师生之间平等关系的建立，充分掌握学生的思维特点，站在学生的角度换位思考问题；创造良好的学习氛围，将数学教学与趣味性教学方法相结合，调动学生学习的主动性和学习热情，从而更有效地提高教学效率。坚持以学生为主导，把解决问题的主动权交给学生，给学生提供更多展示自己解题思维方式的机会，在思考中主动学习，充分发挥创造力与想象力，让学生感受解决问题之后的喜悦与自豪，培养学生的自信心、思维创新能力、探索能力。

参考文献：

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[2] 李海英.小学数学思想方法教学策略研究[D].河北师范大学，2015.

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