实施分组分层教学，提高英语课堂教学效果

李广军

摘 要：实施分组、分层教学可以大面积提高教学质量。这是一种行之有效的教学方法，它创设了和谐的学习环境和人际关系，创造了真善美、活学乐学的气氛，使学生在自然和谐完美的境界中成长，有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养。

关键词：高中英语；课堂；分组分层分层次教学，是指根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。中职的学生不但生源不同，他们将来的去向也是大有不同的。其中大部分学生毕业后将走上工作岗位，他们更重视也更需要与所学专业相关的英语知识，对他们应该更注重实际应用能力的培养。还有部分学生将走“专升本”的道路继续深造，对他们来说注重能力的同时也不能忽视应试的内容。我们在进行职高英语教学的实践中，由于各种不同的专业而有不同的专业英语，实行分班分层教育有一定的困难，所以我在班内进行了“分层教学”的一些尝试，分成“快组”、“中组”、“慢组”，取得了一些成果。下面结合自己的教学实践谈谈本人的具体做法：

一、学生分层

教师对全班学生的共同特点和个别差异进行研究，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，既C、B、A三个组。C组为优等生分两小组，B组为中等生分两大组，A组为差生，分两小组，排位置时首先让C组坐在中间，A组学生坐在C组旁边。并向学生说明，这种情况和位置不是一成不变的，经过一段时间的学习、测试，如果发现C组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的有些学生，就把C组中成绩下降的学生调换到B组，而将B组中成绩进步的学生调换到C组。同样，A组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到B组，B组学生成绩退步的学生也可以调换到A组。分组后有利于教师上课组织教学，有利于教师上课辅导，有利于批改作业，有利于学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。

二、目标分层

为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，应该给不同层次的学生以不同的学习目标。目标分层就是将原有教学中“一刀切”的教学目标，改为由学生选择的弹性目标。C层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和良好的学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。A层次学生以掌握基础知识为主，以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能。在将学生按不同情况分层以后，更重要的是教师备课分层。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发。针对不同层次的学生，教学目标的高低应有不同的要求。针对学生的学习效率不同，学习内容的容量也应有所不同。针对学生的认知能力，在自学、讨论、练习上也有不同的要求。教学目标分层是实施分层教学的关键之一。教师然后再结合不同层次的学习情况，制定分层教学目标。

三、施教分层

根据教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求C、B层学生掌握、消化、巩固和提高，A层学生作一般理解；第三类是难点知识，对A层不作要求；B层作一般理解；C层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。

为了使全体学生都能进入学习状态，我使用投影、多媒体辅助教学等，精心分层诊断，导入新课；分层设疑、提问，分组讨论、分层释疑，精讲点拨；充分挖掘课堂潜能；讲、练、反馈、纠正，完成作业在课堂，提高课堂效益。分层练习，统筹兼顾，分层辅导，全面推进；分层反馈，纠正提高，充分发挥学生主体作用，发挥教师主导作用导以方法、规律、目标、理想。使各层次学生学懂本节课的基本知识、主要内容。在分类重点指导下，有针对性地帮助学生加深基本知识的记忆理解，综合知识的运用和能力训练，各有所得。在这个过程中，注重抓中间兼顾两头。对不同的学生要求掌握的词汇量、深度和广度也有所不同

四、辅导分层

辅导分层是分层教学中的一个重要辅导环节。课内分层辅导主要针对课堂上的分层目标、分层练习进行，帮助不同层次的学生完成各自的学习目标与练习。课外辅导重点放在培优辅差上。对差生的辅导，主要从端正学习态度，明确学习目的，培养学习兴趣等方面入手。对优生辅导则侧重培养学生综合运用的能力与技巧。另外，在教师个别辅导的同时，还可设兴趣小组，帮教小组，结对子一帮一，互帮互学。

五、评价分层

对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。

实施分组、分层教学可以大面积提高教学质量。这是一种行之有效的教学方法，它创设了和谐的学习环境和人际关系，创造了真善美、活学乐学的气氛，使学生在自然和谐完美的境界中成长，有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养。