快乐识字教学的实践

王秀红

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低，会对他今后的继续学习产生直接的影响。新课程标准既提出了量的要求也提出了质的要求。经过几年的工作经验，我认为可采用以下几种有效做法。

一、运用多媒体——“玩”中学

学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，也带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。在教学实践中要激发学生学习识字的兴趣，使之乐意学。

多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图片直观、音像逼真、动静结合、形象生动、跨越时空的特点。在识字教学中，我在幻灯片打上一个个漂亮的大字，加上可爱的动物、顽皮的卡通人，精美的画框，一下子就会使学生情绪高涨，一张张幻灯片放映的速度可任意调节，每次播放，学生都能集中精力认读生字，并乐此不疲。如：在教学“森”时，我采用多媒体技术先向孩子展示森林的图片，用鼠标点击树木时即变成：三棵品字形排列的树，逐渐变成三个“木”字，然后靠拢组成“森”。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来。在识字教学中，遇到难、易错的字，可借助猜字谜进行教学。如教学“辉”，多媒体出示字、图谜面：“军人很光荣”。如教学“伯”，多媒体出示谜面：“千里丢一，百里丢一”。如教学“告”，多媒体出示字、图谜面：“一口吃掉牛尾巴”让学生猜，教师讲解，这样学生记忆深刻，很容易记住这些字。

教学中巧妙运用多媒体可在创设情境、营造氛围方面直接有效，能充分刺激学生的多种感官，可引发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

二、分析字形识字

引导学生分析字形结构，让学生选择自己喜欢的识字方法是培养学生识字能力的根本途径。在教学过程中，教师要把识字的主动权交给学生，让学生自己思考，自己发现从而自主识字，培养学生主动识字的愿望。在识字教学中我充分利用学生学习了偏旁部首，独体字、基本笔画、熟字的基础上。以“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”“比一比”等形式进行识字。教给学生识字的方法，并让学生用自己喜欢的识字方法来识字。如教：请、意、香、太、沙、想、伙、地、多、话、等这些生字时，我就让学生自己去观察，去思考、去发现。再鼓励学生用自己喜爱的识字方法来识记字形。我说：“今天我们学习了这些生字，请大家动动脑筋看看谁能想出最好的识字方法。”这样一引导孩子们的兴趣就被激发了起来，一阵思考后，他们纷纷举起了小手，争先恐后地说出自己的方法。有的说：“我用加偏旁来记‘请‘意‘沙‘想‘伙‘地这些字。“有的说：“我喜欢用换偏旁来记，把‘活换‘话、‘抄换‘沙、‘清换‘请、‘他换‘地字”。也有的说：“我会用‘大加一笔变成‘太字，两个‘夕叠在一起就变成‘多字”。这样既激发了学生学习汉字的兴趣，又提高了学生的思维能力。

三、猜字谜、编顺口溜等方法来识字

猜字谜是孩子们喜闻乐见的识字方法，在识字中妙用猜字谜，能充分地激发学生浓厚的求知欲。使枯燥乏味的汉字变得生动有趣。如我在教“把”字时，我编成：用手拉住尾巴；教“间”字编成：日在门中停；教“伙”字编为：一个人在火旁边；在教“照”字时，我编成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太阳的照射下闪闪发光等等。孩子们通过猜字谜较快的掌握了汉字，这样既激发了学习兴趣，又锻炼了思维。有些生字可以编成顺口溜，儿歌、小故事来帮助学生识字。这样不但能激发学生学习汉字的兴趣，而且对学生识字、记字、辨字起到了很好的效果。顺口溜和儿歌简单易记，朗朗上口孩子们都喜欢念。在教学中我经常把汉字编成顺口溜、儿歌等方法来让学生学习。如：我在教“晴”和“情”字时，由于这两个字既同音又形近学生比较容易混淆，难记。我就编了顺口溜：晴天晴天，见太阳；友情友情，要有心。在教“霜”字，我编成：表兄弟木和目，淋着雨去找霜。教学中出现的顺口溜有：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。人门闪，马门闯，心入门，闷得慌等等，通过这些简单易记的顺口溜，孩子们都能准确无误地把汉字记住。

四、表演动作识字

在生字教学中，有部分是动词。在教学这些动词时，我让学生通过表演动作来掌握生字。如：教“拉”“推”“抱”字时我先让学生做拉、推、抱的动作，让学生明白这些动作都是通过手来完成，所以都是“提手旁”。在学习“吹”和“叼”字时，我先让学生想一想动作，然后请一些同学到讲台上做吹和叼的动作，让学生明白这些动作都是通过嘴巴来完成，所以是“口字旁”。再让其他的同学说说他们的动作做得对不对。这样既让学生掌握了汉字的构字规律，弄懂了字义，又对识字产生了兴趣。四、游戏中识字低年级的识字量大，孩子们在学习汉字的过程中，难免会产生枯燥，厌烦的心里。根据低年级学生活泼好动，喜欢做游戏的特点，我在教学中巧妙地设计“生字一家人”、“生字找朋友”、“生字火车接龙”、“生字换朋友”等游戏来让学生识字。如：我设计了“生字一家人”的游戏，我在黑板上贴了三座漂亮的房子，分别把带有“イ”、“サ”、“ン”这三个偏房的生字卡片发给学生，要求学生在限定的时间内把同偏房的字贴到同一间房子里，让生字成为一家人。这样不但让孩子们在玩耍中轻松愉快地识记了新字，巩固了学过的旧字，而且还培养了学生的学习兴趣。

总之，在语文识字教学中，要使学生的主体地位得到充分发挥，真正激发学生的学习兴趣，达到识字教学效果。