浅谈初中语文的阅读教学

刘翠英

摘 要：根据语文学科的性质，对于初中语文阅读教学，既要让学生领悟到作品的思想情感，又要让学生掌握到一定的写作技巧，提高其驾驭语言的能力。初中语文阅读要根据不同的需要，采用不同的阅读教学法方法和技巧。

关键词：初中语文；阅读教学

听、说、读、写是语文最基本的四种能力。近几年内阅读在试卷中占有越来越大的比重（阅读包括现代文阅读和文言文阅读）。学生阅读的分值已经是决定学生卷面成绩的重要部分，阅读主要考查的是学生的思维能力、文学欣赏能力、语言逻辑能力和审美能力，如何提高学生的阅读能力是每个教师关心的问题，下面将介绍几种方法来帮助学生提高阅读能力。

一、培养阅读兴趣

良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础，但就笔者所知，目前许多学生没有良好的阅读习惯，语文教师的重要任务就是培养学生浓厚的阅读兴趣和科学的阅读方法。笔者在教学中为了完成这两项任务，培养学生的阅读兴趣，主要从三个方面着手。

1.注重阅读的整体性。

在教学中不将文章解得支离破碎，化整为零，不用“标准化试题”的模式使文章失去原汁原味。所谓阅读的整体性就是要求学生从阅读的整体上把握文章的脉络主题、表达特点、情感基调，要求从整体上理解文中人物所处的环境、展示的性格、典型的意义，要求从整体上体味文章的语言风格，结构特征等。这样使学生充分感受文章的原味，享受阅读的快乐，从而提高阅读兴趣。

2.注重阅读的目的性。

阅读的本质就是以作品为媒介来体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。让学生在阅读中，不自觉地受到作品的感染，使其心灵得到浸润，个性品格、思维品质得到重塑，从而脱化出一个全新的自我。而不能一味地让学生读，失去阅读的“本色”，因而使学生丧失阅读兴趣。

3.注重阅读的规律性。

人的认知过程是一个循序渐进的过程。在教学中，也要遵循由易到难、由浅入深的规律，教给学生正确的阅读思维和科学的阅读方法，这样就不会让学生感到茫然，丧失阅读的兴趣和意志。

二、探究阅读法

探究阅读法要求“以学生为主体”，把学习主动权交给学生，让学生独立阅读，调动学生的阅读情感，引导他们去感悟，体会文章的言外之意，弦外之音，凭借自己的想象力，理解力，对作品的主体、意境、形象等，进行积极的创造，补充，真正确立学生在阅读中的主体地位。如：笔者在教学《“跛足”舞者》这一篇文章时，先让学生自行阅读，推敲文章的标题，理解作者以“跛足舞者”为标题的含义，理清文章作者的写作思路，深刻理解文章的主题，挖掘人物的内心世界。让学生充分发挥其阅读的主动性，使他们处于主体地位，使他们处在积极的探究和发现的阅读中。通过探究阅读学生了解到奶奶为了保住爱情，放弃了她自己钟爱的舞蹈艺术，为了不使在战场上失去了一条腿的爷爷自卑，她机智的制造自己跛足的假象，体现了奶奶的善良，对爱情的忠贞不渝。

在探究阅读中，我们要保护学生的求知欲，好奇心，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。如：笔者在教《孔乙己》一课时，学生自主阅读过后，在把握课文内容的基础上，善于绘画的同学，用漫画的方式，再现了孔乙己的人物形象。善于表演的同学，在班内进行表演，活灵活现。这样就激发了学生们的智慧，让他们的才能尽情展现，潜能得以充分释放，让学生在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，培养了他们的想象能力，思辨能力和批判能力，取得了很好的教学效果。

三、教师出题是要选材得当，目的明确

随着学生从小学升到初中，语文阅读材料篇幅也逐渐的增长，内容增多，所以有些学生感觉无从下手。而老师以往出的阅读材料无非是课本中的课文，这些材料还会限制住学生的思维。老师要让学生能独立的思考，捋顺思路这样才有助于学生学习开阔视野，扩大知识增强能力。所以教师选材一定要有目的性。（1）选取细节描写的文章比如《背景》，选取景色的文章《春》等，文章通过运用恰到好处的细节描写表述作者感情。教师要自己讲解，让学生体会到作者的那份情感。（2）在说明文的阅读选文上多选用现代热点和前沿科技像人类基因组计划、蛟龙号潜艇、天宫一号等等。选用的文章一定要有明确表明说明方法和清晰的结构和层次。让学生认识到说明文层次清晰词语准确的特点。（3）在议论文选文上，要选用激励学生意志，带动学生兴趣的文章。让学生在学习这些议论文时找到中心论点，以及文章中的结构层次、论证实例和论证方法。

四、质疑创新阅读法

创新是阅读的最高境界。笔者在课堂阅读教学中采取的步骤是：阅读——质疑——争辩——创新。学生在阅读文章之后，让学生提出疑问，再让学生讨论，共同解决问题，力求培养学生的发散性思维，让他们在析疑中集思广益，相互启发思维得到进一步的发展和完善。比如在学过《我的叔叔于勒》之后，以《于勒发财返故乡》为题续写；学过台湾诗人余光中的《乡愁》之后，让学生写一首小诗，抒发对远方亲人、朋友的思念之情。在学过古诗词中工整的对仗之后，让学生对对联，从而培养学生的创新意识。

五、开展多样化的语文活动

每一个人都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，完善自我；每一个人都或强或弱地好胜心理，心底里总不甘落后于人；很多人都喜欢跟着潮流走，快乐地融入团队共奏的主旋律。当学生们已走近阅读，参差不齐地喜欢阅读时，教师应该再次扮演好导演的角色，给学生提供一个个与阅读相关的大舞台。开展多样化的语文活动，如“好书推荐”的演讲，让学生初涉鉴赏性阅读形式，充分秀出自己的好学与博学，一堂交际课下来，几石击水，阅读的浪声即时可闻。丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲，诗歌朗诵比赛，时文名段品评，讲故事，语文知识竞赛等让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而纳他人之长，补己之短，以优秀者促动后进生，形成“多读书，好读书，读好书”的班级气氛。

总之，语文阅读教学既要有科学性，系统性又要有应变性。语文阅读教学可以教无定法，又有一定的规律可依。学生阅读是学习的起点和基础。通过相互交流，质疑启发，深化理解。教师要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。在学生掌握阅读技巧的同时要他们学以致用。

参考文献：

[1]谢华玲.在科学教学中培养学生阅读能力的初探[J].新课程（教研版）.2008（06）.