基于LN教学平台在一体化课程教学中的应用

陈小兵

摘 要：本文结合现代中职学生的心理特点和知识特点，以及一体化教学模式，提出把LN教学平台作为主要工具应用到汽车专业一体化课程教学中。从教学实践上来看，这不仅加深了学生对汽车专业知识的认识，还激发了学生的主动性和创造性，从而提高了教学效果。

关键词：教学平台 一体化课程 汽车维修

一体化教学，现如今已成为中国职业教育最为热门的话题，全国上下，不管是中央还是地方政府，也无论是公办还是民办院校，纷纷在轰轰烈烈、大张旗鼓地进行着一体化教学改革。有的院校已形成较为系统的一体化教学体系，并已开始试点，取得了显著成效；有的院校正在摸索、学习，并积极尝试、逐步推进，寻求着适合自己的一体化教学改革的节奏和方法。比如，有些学校建立融理论与实训为一体的“理实一体化”教学模式，通过整合理论与实践课程形成模块化课程体系。这种模块化为“教学做”一体化教学模式提供了理论依据，使理论知识与实际操作技能紧密结合，大大提高了教学效率，使学生真正做到知行合一，真正实现一体化教学。解决了传统教学模式中存在教学手段单一、教学方式以传授型教学为主、缺乏与理论相配合的实践环节以及不能积极发挥学生的主动性和创造性的问题。笔者所在院系自从探讨一体化教学以来走出了自己的特色，引进了LN教学平台把一体化教学提升到更高层次，形成了“理、实、虚”三位一体的一体化教学模式。

一、LN教学平台

Lucas-N ü lle GmbH（简称LN）是全球职业教育解决方案的领导者。成立至今，为全球110多个国家超过170000个院校、政府、企业客户提供高质量的服务。公司十分注重产品研发和技术创新，每年以12%的销售收入投入到产品研发中。因此，多达8600种产品，4850种实验设备，500多个解决方案，可以覆盖职业教育领域的各个角落。笔者学校与LN中国公司-陆科思德教学器材发展（上海）有限公司联合开发了LN汽车教学平台。该平台主要设备包括电脑若干、学生学习机、相关实习台架、实训整车以及投影仪等辅助设施。

1.LN教学平台开发的主要内容

（1）教学内容模块化。利用Labsoft多媒体课程软件把所学习的内容按模块做好，比如汽车电子电工模块、汽车综合故障诊断模块、CAN总线模块等学习模块，这个工作工作量大，耗时长。

（2）虚拟机的开发。其目的是能模拟汽车上所有电器元件的工作，可以让学生先在虚拟机上进行真实汽车元器件工作的情境体验。

（3）整车故障设置。我们要对整车进行改装设置相应的故障，故障的多少根据需求而定。

（4）教学平台搭建。通过网线把整个教学平台上所需部件连接起来，这样就形成了一个可供一体化教学使用的教学平台。

2.LN教学平台的优点

（1）一体化。教学平台通过大量的教学课程丰富平台资源，使平台能够达到：教学课程一体化、实训教学与理论教学一体化、逻辑教学与行动导向教学一体化、教学与自学一体化、软件与操作一体化。

（2）规范化。教学平台中的每个知识点及操作都经过专业人员严格确认，知识点及操作方式规范，排除了因教师个人的操作经验的不同而导致的教学偏差。同时，学生在实际操作之前就学到规范的操作，增强了实操时的安全性。

（3）系统化。教学平台包含的知识点多、知识面广，内容全面系统，知识点的排列都是由易到难，环环相接，对于实训教学条件不足的学校也可用来进行理论教学，摆脱了以往书本式的枯燥教学模式，以生动化的表现形式将各个知识点及操作方式融会贯通。

（4）交互化。教学平台中融入大量的交互操作，学生可以通过与平台的交互方式进行学习和练习。另外整个平台的操作的可选择性很强，根据教学的具体情况进行选择性的教学和自学。可进行边学习边实操的互动方式教学和学习。

（5）生动化。教学平台中融入三维动画和视频录像以及实物，将很多知识点以动态形式表达出来，使学生在学习中容易产生浓厚的兴趣。使学生对知识的理解和记忆更容易、更透彻，从空间角度以动态方式描述了知识内容，避免了以往书本上平面图形对很多知识不能完整表达的缺陷，大大提高了学生的学习积极性。

二、LN教学平台在一体化教学中的应用

以学习曲轴位置传感器为例来进行详细介绍平台的应用，平台教学步骤如下：

1.设置曲轴位置传感器故障

课前老师在实车上设置曲轴位置传感器故障，按一体化课教学要求把学生成几个学习小组，选好相应的各组负责人。然后以小组为单位让学生亲自去启动汽车，感受汽车故障现象。这一步的重点是让学生身临其境，切实体会真实故障，从而激发学生的学习兴趣。

2.寻找故障点

本步主要任务是让学生掌握怎样使用故障诊断仪，进行读取故障码、消除故障码等相关能力的培养。同时老师要把造成这个故障原因的问题抛给学生，先让他们自己去分析。

3.理论学习

学生带着问题回到带有电脑的座位上进行曲轴位置传感器的结构、原理、功能等理论学习。老师先对曲轴位置传感器的基础知识进行详细的讲解，采用PPT、视频、小组讨论等方法进行学习。并完成相关的工作页。

4.仿真实验

学生在虚拟机上进行曲轴位置传感器的信号虚拟仿真实验，进行曲轴位置传感器信号采集。本步的主要任务是让学生通过虚拟实验，对曲轴位置传感器的机理进一步加深印象。

5.模拟信号与真实信号对比

老师通过采集设备把实车上曲轴位置传感器信号现场采集到并通过局域网发送到学生电脑上，让学生对比自己模拟出来的信号与真实信号的差别。从而加深对所学内容的理解。

6.故障排除

让学生回到实车进行故障排除，任务完成，进行小组总结，每个小组派一名代表上台对本组所学的成果进行总结发言，与其他小组共同分享学习成果。最后老师进行总结本次课的得与失。

通过这个简单的教学案例来看，该教学平台很关注理论，关注实践，更关注理论到实践的过度，充分体现理、虚、实三位一体，也体现了一体化课的精神“在做中学，学中做”。

三、应用效果调查

经过一个时期的实践，对汽车系800名同学进行随机调查，调查结果如下：100%的同学认同教学平台比较新奇；96%的同学对这种平台教学感到满意；100%的同学同意通过这种平台对所学东西更加容易理解。

从问卷调查结果来看，这种平台教学让学生感到好奇，同时激发了学生的主动性，使学生充分融入到学习中去，整个课堂都处在“理虚实”一体化中。学生认为这种教学平台比先前的一体化教学方式更容易接受。

四、小结

汽车专业一体化教学中引入LN教学平台，很好地做到了“理虚实”三位一体化。学生在整个学习过程中把理论、虚拟情况、真实情况充分融合，做到了很好地混合学习，从而激发学生的主动性和创造性，达到良好的教学效果。

（作者单位：湖南省汽车技师学院）