维基写作平台在初中英语写作教学中的运用研究

倪晓南

摘要：维基（Wiki）作为一种面向社会群体的协作式写作系统越来越受到教育工作者的关注，其对初中英语写作教学有非常大的启示。Wiki的开放性和协作性对于传统英语写作教学中对所写文章阅读、修改等提高性措施方面关注不够的缺陷进行了有效的弥补。本文着重研究Wiki在初中英语写作教学中的可行性并付诸于实践，为信息技术和课程整合提供了一种新的尝试。

关键词：初中英语写作教学；维基写作平台

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-055-1

维基作为一种协作式写作超文本系统，具有操作简单、可组织、可增长、开放共享的优势，在英语教育教学中有广阔的应用前景。

研究主要过程

第一阶段

前期调查及分析：

对教师和研究对象分别采用访谈法和问卷调查法，了解学校的英语教师英语写作教学的方法、教学中的困惑以及对网络环境下写作教学有无兴趣尝试等；了解学生对于英文写作的看法，态度，英文写作中的难点，家庭有无电脑网络，对于在网络上进行英文写作是否有兴趣尝试等情况。通过对结果的分析，研究将wiki写作平台应用到初中英语写作教学是否可行。

1.对我校初二年级英语备课组7位英语教师进行访谈，了解到英语教师平时写作教学的方法以及她们的困惑。老师们对于采用信息技术进行写作教学很感兴趣。

2.对我校初二年级100名学生进行问卷调查。调查表里包括以下问题：你认为英语写作很重要吗？你对英语写作感兴趣吗？每个单元的Task上完后，你觉得对你的写作有启发和帮助吗？你在意每次测验或者考试卷上书面表达的分数吗？（理由）平时你会在课外用英语进行写作吗？（如日记）等等。通过对问卷结果的整理和分析，96.7%的学生家里有电脑，并且对于在网络平台上进行英文写作感兴趣并愿意尝试。82.3%的学生对于书面表达的得分很在意。90.4%的学生对于课堂上的写作教学存在困惑，在写作上存在的困难包括：文章的谋篇布局，词汇的使用，语法（时态、非谓语动词、连词等）的使用，Chinglish句型的出现等等。研究结果让笔者更加确信本课题研究的必要性。

第二阶段

准备阶段：

1.对维基平台进行深入广泛的研究和学习，包括理论知识以及如何搭建和使用写作平台。

2.采用实验研究法，以11月下旬的期中考试的书面表达的评分作为研究的参照点。

3.在维基平台下的http：//www.baike.com建立英语教学写作小组。首先帮助学生熟悉维基平台，进行简易的维基教学。然后指导学生注册，登录，并根据测试成绩，将全班学生分成24个小组。

通过对维基的研究和学习，笔者在http：//www.baike.com建立英语教学写作小组。将初二年级一班定为实验班级，学生已经全部加入小组，并按照成绩进行了分组。

4.将初二年级三班定为参照班级，两个班级11月下旬的期中考试的书面表达的评分作为参照点，数据如下：初二（1）班书面表达均分13.1分（满分15分），初二（3）班书面表达均分14分，相差0.9分。失分原因：标点符号使用错误、语法错误、拼写错误、行文不流畅等。

第三阶段

实施阶段（2013年12月初至2014年12月底）：

采用小组合作学习法，学生以四人一组，教师每两周给出写作题目和要求，在规定的时间内将所写的文章发布到维基教学互动平台写作小组；同伴用批注的方式将错误指出，提出改进办法，最后给出评判分数，相互批改完之后，同组成员之间互相讨论，自己决定最后的修改结果，有争执时可以请求老师或其他同学帮助；当学生双方意见统一、没有争议时，再次提交修改好的作文，教师检查学生的修改过程及定稿；教师检查批阅之后，及时作出反馈，学生根据教师意见进行修改，经过多次反复交流，最后拍板定稿。

这一阶段中的6次大考（期中、期末）的写作成绩作为新的参照，对两人小组进行重新分配和调整。

此阶段为维基写作平台在学生写作学习中的实践阶段。历时一年，涵盖初二下学期及初三上学期。

第四阶段

结果分析阶段：

1.采用问卷调查法，汇集学生对维基写作平台对于自身英语学习有无帮助的反馈。

2.通过试卷测试比较前后写作测试情况，检验维基平台在英语教学中的效果。

通过实验研究，笔者得出结论：维基平台在初中英语写作教学中的应用能够有效地提高学生的英语写作能力，在一定程度上它能够弥补传统写作教学中存在的缺陷和不足。问卷调查和作文评价反馈的结果表明大部分学生对于写作持有态度积极，给予了基于维基平台的写作教学肯定评价。

写作与维基平台的整合，为初中英语写作教学提供了有效的平台。基于维基平台的初中英语写作模式充分发挥了学生的自主性和创造性，培养了学生的合作精神，为教师创造出新型的写作教学方式，在节约教师批改作文的时间的同时，提高了写作教学效果。

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