探讨如何在高中生物课堂教学中创设生活情境

刘国志

高中生物是一门较贴近生活的学科，在高中生物课堂教学中创设生活情景，有利于让学生充分融入教学课堂，激发高中生的好奇心和求知欲.因此，高中生物老师要在教学过程中，利用与实际生活相关的事物，来创设一定的生物情景，包括社会热点、生活常识、生物学史等，以此来提高高中生物教学与实际生活的联系，用系统、科学的教学方法，对高中生进行施教.

一、前言

高中生物教学中创设生活情境，旨在引导高中生将生物知识与实际生活加以联系，用科学的方法观察、思考实际生活中的问题，将这些问题通过生物知识进行认知，让学生认识到生物学习的重要性，提高高中学生的学习热情，让高中生集中注意力于教学课堂，并积极思考、积极发言，提高学生接受新知识的能力，并学会用探究式的学习来掌握生物相关知识，拓展学生的思维、开启学生的脑力，让高中生能够在课堂上达到高效学习的目的.

二、高中生物教学中的生活情境创设

兴趣是最好的老师，在高中生物教学中，生物老师要结合学生的心理特征，通过有效的方式创设生活情境，并设置一定的课堂问题，激发高中生的学习兴趣，从而引导高中生积极思考、细致观察，发现实际生活与生物知识的相关性，增加学生的感性认知，深入挖掘教材内容，让学生在课堂学习中得到思维能力、逻辑能力、观察能力、分析能力的提高.

1.社会热点的生活情境创设

人类科学技术的飞速发展，离不开生物学科相关知识的支持，因此，高中生物老师要将社会热点问题充分引入教学课堂，包括转基因技术、太空育种、生物芯片等，提高高中生的探究热情，让学生体会到生物学科的重要性.高中生物老师在教学课堂中引入社会热点问题时，要结合教材的相关知识，并设置一定的问题，让学生在这种生活情境学习中积极思考、高效学习.

例如：在教学《基因重组》及《基因突变》相关知识的时候，高中生物老师可以利用李航父子培育出的彩色小麦搭载太空飞行的热点问题，设置小麦为何产生基因突变、这种基因突变后的小麦怎样在太空生存等问题.让高中生充分利用基因突变、基因重组的知识探究出彩色小麦在真空、低地磁的环境下易发生基因突变的猜测.再如：在学习《生命活动的主要承担者——蛋白质》一节时，高中生物老师可以通过引入热点“大头娃娃”的问题，让学生探究学习蛋白质对人体的作用，食品中添加氨基酸的作用，怎样鉴别优质奶粉与劣质奶粉，让学生通过这样的问题探究学习，了解蛋白质对人体的重要，掌握此章节的相关知识.

2.生物学史的生活情境创设

生物学科与生活息息相关，任何生产活动都离不开生物循环生物规律，因此，高中生物老师要结合生物学史，在高中生物教学课堂中创设生活情境，拓宽学生的学识和眼界，激发学生的学习热情.另外，高中生物老师在教学时，还可以利用丰富的肢体语言，通过抑扬顿挫、诙谐幽默的语言，增加生活情境的感染力，让学生在课堂学习中积极探索和学习.

例如：在教学生物课程的《内环境与稳态》相关知识时，高中生物老师可以通过语言的表述，为学生创建这样的生活情境：即在运动会上，一名学生因激烈运动，高跑完男子长跑便脸色发白晕倒跑道，此时，这名学生被送往医务室，经医生的常规检查，注射了一定量的葡萄糖液.试问，医生为何为这名同学注射葡萄糖液，注射后的葡萄糖液要经过怎样的途径才可到达身体内的细胞.让学生将自己与实际生活相联系，在课堂的生活情境中积极思索探究，结合教材内容，学习生物教材中的“内环境与稳态”相关知识，并对知识点加深印象，形成深入学习.再如：在学习《遗传因子的发现》时，高中生物老师可以让学生自己制作人体形状调查表，通过对耳垂、单双眼皮、卷舌情况等的统计调查，让学生讲遗传因子的知识与实践活动充分结合起来，加深对知识点的理解.

3.认知冲突的生活情境创设

高中生的认知发展主要是在新知识的学习过程中，观念不断受到冲击而形成的认知平衡.所以，在高中生物教学中，高中生物老师可以利用高中生认知的不平衡，激发学生的学习动机，让学生通过新知识的学习达到认知水平的提高.另外，高中生物老师要注重体现学生的主体地位，为学生营造良好的学习氛围，结合教材内容，让学生掌握基本的生物知识.

例如：在学习《孟德尔杂交实验》时，高中生物老师可以让学生自学教材的相关知识，之后设置“若你为果蔬栽培工作者，在一株本应开紫色花的植物上，开出了白色的花朵，可以利用怎样的方式将紫色花朵培育成新的品种”的问题，让学生通过自己的认知，探究学习，结合老师的适当引导，对新知识进行更好的学习，来达到认知平衡.或者在教学“细胞中的糖类”时，高中生物老师可以引导学生共同探究为何糖尿病人的饮食中要严格限制糖类的问题，让学生利用生物学中的相关知识来解答生活问题，并对内环境的相关知识进行联系，让学生在这种生活情境学习中，得到分析问题、解决问题能力的提高.

总而言之，生物学科是一门与实际生活息息相关的学科，在日常生活中随处可见的相关问题，都可以用生物知识来解答.高中生物课堂教学中，高中生物老师要结合学生的实际情况和心理特征，通过引入社会热点问题、生物学史问题，并结合学生的认知冲突，构建生活情景，让学生在这种生活情景教学中，提高学习兴趣，激发学习热情.