让教育回归原点

陈春阳

每一个时代，人们对教育的内涵都有着不同的解读；每一个群体，他们对教育的发展都有着不同的诉求。作为多方力量交汇的中心，学校，应该坚守怎样的教育？这是在价值日趋多元的当下，学校必须直面的现实命题。

广东实验中学附属天河学校（下称省实附中）给出的回答是：格源。格，“格物致知”之格，推究之意；源，“本源、根源”之源。格源教育，即回归本源、还原本色的教育。教育的原点是人，教育应该为人的成长和发展服务——省实附中所坚持的理念，朴实无华，却在教育生态不复沉静的今天，更显珍贵。

引子：站在教育的原点办教育

2016年3月，第四批“广州市特色学校”名单出炉，省实附中赫然在列，对于一所民办中学来说，这是来自“官方”的肯定。

2005年，省实附中迎来第一批学生。学校作为引领生命成长的精神家园，在这里成长、成才的学子，他们的评价和感悟，更加具有打动人心的力量。2015年，在省实附中十周年校庆时，2008届初中毕业生朱潇然写给母校这样一段话：“感谢附中，在那三年教会了我去包容不一样的世界，去咬牙为梦想坚持多一秒，去挑战每一件会让自己无怨无悔的事。现在，我依旧在努力坚守着在附中养成的本心，为着不让自己后悔的人生奋斗着。”

省实附中给予莘莘学子的，不仅是知识和技能，更有心灵的涵养和生命的成长。这些，都得益于省实附中十一年来在教育领域的悉心耕耘。2014年，学校凝练出“格源”教育思想：教育的原点是人，教育必须为人的存在和发展服务；2015年，学校提出“美、爱、责任”的核心价值观。十一年来，学校迈出的每一步都踏踏实实。

我们看到，校史馆陈列着学校历年来的众多“第一”：第一批新生注册，第一批老师报到，第一批学生开学，第一次升旗仪式，第一届科技节，第一次毕业典礼……让我们目不暇接的，还有省内第一家较大规模的展品丰富的校园科技馆，世界第一家饶宗颐图书馆……

我们看到，现在，省实附中正在创造着另外的“第一”：中考700分以上的学生数连续四年全市第一，700分以上的班级数全市第一，各科满分总数全市第一。近年来，高考从18%的重本率提升到35%，本科率从62%提高到90%。

这些，不是为了单纯证明省实附中在广东教育的影响，在民办教育的地位，而是为了在成绩和数据之后，探寻学校发展的动力与轨迹：在教育改革的时代大潮中，在民办教育发展的优势与劣势的交织中，省实附中何以能够在优质教育资源聚集的珠三角创造自己的历史？

上篇：格教育本源，立足生命成长创建特色课程

在西方国家，课程的原意是比赛时到达目的地的跑道。在教育过程中，“跑道”如何建设，直接影响着教育目的的实现程度。省实附中将格源教育思想渗透进课程建设的全过程中，以充分尊重个体生命成长的复杂性为本源，在国家和地方课程的基础上，实践了一条素质教育的校本途径，搭建了实现格源教育的快速跑道。

一脉相承的课程体系

从生命存在和发展的角度来看，个体在不同的年龄段会有不同的教育需求，而学校，就是要在适当的时候，给予学生最合适、最及时的教育。省实附中根据学生的身心发展特点和成长规律，创建了面向不同阶段学生的校本特色课程。

在初中，省实附中设计了面向每个学生的艺术教育、体育健康、科技教育、生活教育、心理教育和生态教育等6个方面的校本教育，统称“生命化六育”，以实现艺术陶冶人、体育健康人、科技发展人、生活培育人、心育愉悦人、生态影响人的目的。

高中格源课程则是在“生命化六育”的基础上开发而来，着眼于培养“具有人文心的科技人”。 “人文心”是指具备“美、爱、责任”之心，“科技人”则是以创新意识和创新能力为核心的具有科技知识和实践能力的优秀学子。

一应俱全的课程内容

校本课程的最灵活之处，就是能在国家和地方课程建设的统一性和学生个体发展的差异性之间找到最佳的平衡点，从而满足学生的个性化需求。省实附中的“生命化六育”，可谓内涵丰富，比如，“2+X”的艺术教育，“2”指每个学生在音乐方面必须学会一门乐器（如竖笛）、在美术方面必须学会制作一件陶艺，“X”指通过素描、水彩、书法、管乐、舞蹈、合唱等艺术选修课或艺术社团帮助每位学生再培养一项艺术爱好特长；“1+X”的体育教育模式，“1”指要求每一个学生必须学会游泳，“X”是根据每位学生的爱好特长，培养游泳之外的另一项体育运动兴趣。同样，科技教育、生活教育、心理教育和生态教育也都设置了内容丰富、形式多样的选修和必修课程。

高中“格源”课程是阶梯型课程，主要涵盖科学原理与方法、科学探究与创新、科学态度与精神等学习领域。从层次与发展方向的角度分为基础性课程、拓展性课程两个层次。基础性课程面向全体学生，在高一开设，属于普修课程，以必修为主，包括《科技史话》《近代科技与学科》等八个模块；拓展性课程则满足学生多元化、个性化学习需求，属于专修课程，以选修为主，主要在高二开设，包括《理科拓展》《工程科技》等五个模块，学生可以根据自己的兴趣爱好与学习潜力进行任意选修，所有学生在每学期的每类选修课中都要自主选择一门。

一以贯之的课程目标

省实附中的特色课程，虽然面向不同阶段的学生，课程内容也丰富多彩、形式多样，但其目标指向却是一致的，就是既让学生具有中国传统的文化底蕴与人文素养，又兼具国际视野，成为闪耀“美、爱、责任”光彩的现代人。

无论是初中的生命化六育，还是高中的格源特色课程，都遵循一个最基本的理念：关注每一个学生发展的差异性、个性、兴趣与潜能的开发。校本特色课程所搭建的快速“跑道”，让一批批学生走出学校，走出广东，走向了国际舞台。2010届毕业生“环保达人”陈晓彬2013年9月登上联合国舞台，代表中国青年提出了多项促进环保的议案，其中有两条更被列入大会的《青年宣言》（合计14条），由联合国向全球发布。2015年，省实附中学子在中泰国际青少年艺术节中夺得两个金奖和一个银奖，在第二届中韩青少年艺术节中夺得两个金奖和一个银奖。三年来，富有创新精神和科技意识的学生们在航空航天模型、航海模型、车辆模型、建筑模型、无线电测向、桥梁制造、车辆制造、实体机器人、生活小发明等科技竞赛中共获得国际级奖项85人次，国家级奖项258人次。

同样，格源课程也让学校脱颖而出。2015年3月，省实附中被评为“广州市普通高中特色学校”；4月，高中“格源”特色课程获得广州市普通高中特色课程重点立项。

下篇：还教育本色，基于教学本源打造原生态课堂

“原生态”本意是指生物和环境之间相和谐。在教育教学改革“乱花渐欲迷人眼”的今天，褪去表面的繁荣景象和浮华热闹，聚焦原生态的课堂，这是教育应为之事，却又是难为之事。省实附中的“原生态课堂”是基于教学本源的课堂形态，反对以教师和教材为本的功利化课堂，追求课堂教学真实、自然的状态。

教师的原生态发展

在省实附中，各教研组形成了“格物穷理，团结崇善，求实创新”的精神文化。学校通过营造共同学习的文化氛围、优化共同学习的组织结构、探索共同学习的管理行为、创新共同学习的有效平台、制定共同学习的评价制度和奖励机制，实现了教师和谐的、自然的原生态成长。

面对民办学校师资流动性大、差异性大等特点，省实附中一直推行集体备课，遵循“统而不一”的原则，“统”指在规定时间内，教学目标、教学进度、教学评价相同，“不一”则要求教师对资源进行二次加工，针对班级的具体情况和自己的教学特色实施不同的教学策略。另外，为减轻学生课业负担，学校着力提高教学的有效性与针对性，编制“课前、课中、课后”校本练习。通过学案的编写，进一步增强了教师选题、命题、解题的专业能力，教师最基本的专业知识和技能水平不断提升。

学校每学年都组织真实、扎实的“三课”活动，即经验丰富的教师上“研讨课”，刚上讲台的教师上“上岗课”，正在成熟的教师上“优质课”。“三课”活动满足不同层次教师的发展需求，刚上讲台的教师学习教学模式，按照模式上课，从而熟悉模式；正在成熟的教师总结经验，归纳自己的教学特色，从而建立自己的教学模式；经验丰富的教师反思、打破原有的教学模式，凝炼自己的教学思想。

教学的原生态生成

课堂是师生活动的原生态环境，教师应针对课堂的具体情况生成有利于学生成长的教学情境。

教学过程贵在自然、本色、真实，它需遵循教育规律，又要时刻避免模式化与僵硬化，方能让学生在潜移默化中得到生命的成长。2013年，省实附中开展了基于不同课型的建模活动。各学科根据自身不同的学科特色、不同的教学内容和不同的教学阶段，不断优化教学策略，课堂教学模式也因而走向鲜活而富有生命力。同时，学校注重在教学过程中充分发挥小班教学的优势，实行小组合作学习，将培优扶弱工作落实到课堂，进一步提高了课堂的时效性。

随着时代的发展，教学形式和教学生态都发生了翻天覆地的变化，如何在常态的、日常的课堂教学中去适应这种变化，是省实附中一直在思考的问题。现在，学校组织教师学习新的教学理论，大胆尝试新的教学模式，在基于微课教学的基础上进行了翻转课堂的探索，为学生提供与时俱进的学习环境。

学生的原生态成长

原生态课堂是“生本”的课堂，学生的成长，是缓慢、自然和长期的过程，教师要做的事情，就是要通过最优的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的潜能得到开发，个性得到发展。

省实附中一直坚持课堂教学不仅要为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础，而且时刻注重学生生命价值的实现。学校严格控制学生的作业量，引导学生及时解决学业上的问题，要求教师分层布置书面作业，允许学生根据自身情况选做。同时，常常布置一些个性化的动手实践类作业，如高一年级寒假没有任何书面作业，要求学生进行科技小制作与小发明，开学初进行展示和评鉴等。

省实附中认为每个学生都各有所长，不能单独从一个方面去评价学生，而应综合各方面情况对学生进行全面评价。学校的各类积极分子和各类“星”五花八门，名目繁多，只要对学生有激励作用，能帮助其成长，学校便毫不吝啬。另外，省实附中非常注重整个学习过程的评价，把学习态度、作业情况、上课表现等纳入评价体系，评价范畴由认知领域扩展到生命全域，促进学生完美的心灵塑造与健康的人格培养。

结语

省实附中的格源教育一方面始于学校对教育本质的思考，另一方面，它又与广东实验中学的格致文化和办学主体“广州昊源集团”的文化精神不谋而合。

教育的本质在于育人，这是教育亘古不变的准则。多年来，省实附中反对功利化教育，时刻谨记从教育的原点出发，遵循教育规律，不断探究教育本源。

在以人为本的现代社会，教育是最能体现生命关怀的事业，这正是省实附中一直痴心在做的事业，一直坚守的教育之魂。

（本文图片由广东实验中学附属天河学校提供）

责任编辑 龙建刚