Ipad让语文走进生活

王守英

随着微课、翻转课堂等教学形式的不断变革，Ipad等新媒体的应用受到了极大重视。但实际教学中，Ipad的应用还受限于素材、科目、教师能力等多方面，尤其在语文教学兴趣激发、学生学习习惯养成等方面还存在难以突破的问题。经过一年多的教学实践，我们在应用Ipad进行语文教学上取得了一定突破。

以点激趣

为了激发学生的学习兴趣，我们用Ipad玩“成语连连猜”的闯关游戏，对得分最高的学生给予奖励和表彰。学生们兴奋极了，学习的兴趣被激发起来。后来，学生根据规律自己编题，自己绘画，与同学分享。有时候，他们充分展开想象，把多种事物画在一个画面上，通过空间的不同组合形成多个成语，大大拓展了思维空间。

这种寓学于玩、几分钟突破一个小知识点的策略，在调动学生积极性方面确实起到了非常好的效果。于是，我们又着手开展身边生活“点点猜”。为了培养学生的敏锐的观察能力，我利用Ipad在校园的各个角落选取新鲜的事物拍摄下来，让学生判断照片指的是哪里，引导学生关心生活；让学生拍摄北京的著名建筑、景观，发到微信群里让其他同学猜……

游戏、闯关式的学习，让学生的成语积累量与日俱增，也调动了学生的学习热情。在这样的游戏中，学生变得越来越注意观察。Ipad的加入，让学生不再讨厌语文课，他们会期待着每天的语文课会出现怎样的奇迹，也逐渐开始关心身边的事物。

开展主题教学

阅读教学是语文教学的核心，让学生“读进去—读懂文本”，再“读出来—读懂生活”，是教学的重点和难点。在教学中，我们充分利用Ipad信息及时、展示精美、讨论便捷的特点，开展主题教学与群文阅读。

为了培养学生的略读、精读等不同的读书方法，也为了方便学生随时交流、补充，我们采用Ipad推送的方式，一个小组有一个微信群，一个班级又在一个大的微信群中，每个小组可以根据自己的兴趣点和能力，有选择地进行自学或合作学习。每个“主题单元”在选定主题的情况下，以学生个人或小组合作的方式进行兴趣点学习，学生根据自己的兴趣爱好，选择一个研究方向，通过Ipad分享到学习群，在课堂上再向其他同学重点推介自己学习内容，分享学习成果。

在学习“民风民俗”主题单元时，教师结合单元其他课文，布置了菜单式作业，指导学生自由分组，自选角度，从服饰、饮食、建筑、方言、信仰、节庆等方面探究某地民风民俗，同时，教师推荐《中华传统文化》读本中的文章作素材。学生运用网络资源自主学习，将收集来的资料分类、筛选、整理，变成自己理解的思维导图，用简单明了的方式，录成十分钟以内的“微课”，报告自己的研究成果。

信息技术的引入，大大拓展了学生的阅读面，也使学生在单位时间内获得的信息成倍地增加，同在一个班级内，由于各个小组的任务、研究点不同，一组组的信息被串成了一行行的小树林，知识的森林慢慢铺展开来。

构建学习网络

Ipad可以把语文课堂延伸到生活中，也可以把生活的点滴引入到语文教学中来，构建语文学习的立体网络。教师利用Ipad的随时记录和传输功能，把语文课堂无限扩展为生活的空间，引领学生在课堂内、微信平台上、校园网络上学习、交流、开展活动、评价反思。

在学习“走近自然”主题单元后，我们打破学科界限，联系生物科目教师，开展“微课题”研究，学生根据兴趣，自主选点，自由组合，成立研究小组，选择自己关注的某个问题进行深入调查研究，从不同角度、不同侧面体现单元主题。

学生运用微信平台，把自己研究过程中的采访、观察、阶段性研究成果、自己观察的感受与领悟等录成小视频。借助微视频，学生了解到每个小组的研究过程，学习的平台被拓宽。

合理地运用技术，有助于变革学习方式，有助于实现“以人为本”的个性化学习。通过设“点”激发兴趣，通过脉络线串起一个个兴趣点，通过探索生活中的语文学习构建语文学习网络，学生提升了自主学习能力，把语文学习延伸到生活中，为未来发展和终身性学习打下坚实基础。这，或许是Ipad教学的重要意义所在。

编辑 于萍