浅析班级管理中充分发挥学生的主观能动性

周华军

【摘 要】班级是学生学习和生活的基本环境，良好班风和学风建设是关系到学生健康成长，极大有利于学生的素质全面和谐发展。班级管理作为一项基础性的具体的工作，要提高效益，就必须重视学生主体性的培养，充分发挥学生参与班级管理的积极性、主动性和创造性。学生是班级管理的主体，只有学生才能担当班级管理活动的领导者角色。

【关键词】班级管理；发挥；主观能动性

班级是学生学习和生活的基本环境，良好班风和学风建设是关系到学生健康成长，有利于学生的素质全面和谐发展。近几年来，我特别是在班级管理上，做了诸多有益的尝试，突破了传统的由班主任“事必亲躬”、“包揽全局”的保姆式教育，重视了学生参与管理的主动性和积极性，促使学生素质的提高。为此，笔者谈谈在班级管理中学生的主体作用和教师的主导作用。

一、培养主体意识，开展自我教育

在班主任的工作中，要特别重视班级中间层的工作，他们在班级中的作用是举足轻重的，影响着班级的整体面貌，对他们开展教育工作的好坏，直接影响着班级的整体优化，要对他们投入更多的关注，注意调动他们的积极性。这样，不仅全面做好了班级工作，更有效地促进了优生，使他们产生紧迫感和危机感。同时，也能带动部分后进生，让他们真切地看到希望。这必然会使班级形成良好氛围，促进班级的整体优化，生互动发展、健康成长的精神乐园。真正的教育，应该是充满着生命活力的人的教育，是生命与生命的交往与沟通的过程，有了这种生命沟通，教育才能深刻地实现对生命发展的影响。教师面对的是具有思维能力、有主观能动性的活生生的学生，他们是自我的主体，具有自觉能力。教育者培养受教育者首要是尊重学生的主体性，关注他们的生命性，承认他们的差异性，培养他们的自主性与自觉性，促进自我教育。学生是集体的主人，也只有当学生真正有了集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他们的工作积极性才能尽情的发挥。因此，班主任应把学生放在集体主人翁的地位，在班级管理中设立更多的工作岗位，尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来，让更多的学生有机会担任管理职务，学生才会真正地有归属感、责任感，他们的自我教育和自我管理能力才能得到锻炼。

二、建立“师生参与，民主和谐”的管理形式

要发挥学生的主观能动性，就必须充分尊重学生的个性，热爱每一个孩子，相信每一个孩子都是未来的栋梁之材。每个学生作为自然人个体，都有其个性发展的独特性，他们也有着对自己被人尊重的必然需求，无论是来自周围同学、朋友还是家长、老师的。被他人赏识其实是每个人的希望，因为它能让我们感受自我的价值，体验成功的喜悦。学生在表扬和鼓励中能树立自信和自尊，这其中尤其要鼓励那些付出更多努力的学生，给予他们真正的关爱和良好的评价。因为我的班级是实验班，能力强素质高的学生特别多，在学校担任职务的也特别多，所以会让一些没有特长，能力相比之下稍差的学生，就很容易有自卑感。对于这样的学生，我会在班级活动中，把他们组成一个团队完成任务，比如校运动会的团体项目、班会的设计、班牌的设计等。既给予学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光，又关注了学生在活动中的成功体验，给予学生赏识和及时的鼓励。只有这样，我们的教学中才真正关注了每一位学生的发展，真正尊重、关心、牵挂每一位学生，也真正是做到了对学生一生的生命质量负责。也只有这样，学生的主权才能得到真正的实现，学生的潜能才能得到真正的发挥。

三、营造“畅所欲言，各抒己见”的班风管理

在一个集体中必须有一支团结合作热心集体工作并有较强的工作能力，在集体中具有威望和影响力的骨干队伍，并由他们组成班委，形成集体的领导核心。虽然班主任能策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职，能充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。同时也能正确地引导集体舆论，形成积极向上、热爱集体、尊敬师长、团结同学、文明礼貌、兴趣广泛等良好班风。但更重要的是良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。

四、培养“自主计划，善于思考”的学风管理

怎样才能充分发挥学生的主体能动性，让每个学生都能积极主动地投入到学习中，变“要我学”为“我要学”呢？思起于疑；疑，必激起了学生思考的欲望。当思考有了结果时，学生就产生了说的愿望，交换思考所得。有见解才有交流，有了交流又有新的思考。所以，要留有余地，让学生去思考；留有余味，让学生去品味；留有空白，让学生去填补；留有时间，让学生去实践。为了培养学生学习的主动性，我把我的每周日工作计划挂在班级板报上，学生根据我的班级管理重点，再结合自己的安排写日计划。这样把主动权交给学生，能克服学习的盲目性，提高学习效率。培养并要求学生写每日计划，随时抽查，每月一次批阅计划本。到了节假日就会做假期计划，期末备考时期就会做期末计划。优秀的班干部是是班级的骨干力量，是班主任和任课老师进行工作的得力助手，也是班级常规管理的有效保证。因此我认为挑选和培养班干部应该成为班主任开学工作的重要内容，也应该是班级常规管理的重要组成部分。有鉴于此，我在刚开学的时候，就尽可能地通过多种途径了解学生，物色班干部。在和学生的进一步接触中，从积极学生中挑选班干部。班干部可以是各方面表现优秀，处处起模范作用的；也可以只在某一方面表现突出，在学生中能起表率作用的。因此，在选择班干部的时候充分挖掘学生的兴趣和优点。开学伊始，我明确告诉学生们：“你们是班级的主人，有着管理它的权利，这学期，老师请你们来管理班级，我相信你们有办法让自己的班级永远出众！”学生们由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣，主动积极地投入到管理队伍中来。众所周知，班长是“领头羊”，于是班长我采取自己报名、演讲、民主投票、公开唱票的方式。紧接着我和正副班长研究制定出班干部招聘方案，贴出“招聘”告示。

五、教师要善于在“指”和“导”字上下功夫

在班级管理中，教师指导与学生的自我教育和自我管理是相辅相成的关系。没有教师的指导学生的自我教育与自我管理很难达到科学、理想化的境界，教师指导作用不仅在于“指”，更重在于“导”。因为这种“指”在很多时候是意有所指，而这种“导”则是全方位的，包括班级班风、学风、班级凝聚力的形成，包括班级管理的目标、内容、方法、评价等；这种“导”贯穿于学生自我教育与自我管理过程的始终，师生之间形成一种良性的互动。班主任要处处以学生为主，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一个学生，激发学生主动参与班级管理的积极性，让学生以主人翁的姿态，相互之间个性配合组成多个班级管理组织，能动地参与班级管理。