抓住学生兴趣让小学英语课堂活起来

王涛

摘 要 小学英语教学要立足学生年龄和心理特点，教师要善于挖掘教材兴趣点，要从激发学生兴趣出发，通过多种手段为学生创设可感的情境，让学生在情境中体验学习、应用、拓展的趣味，加深学生的印象，让学生将知识转化为能力。

关键词 小学英语；多媒体课件；PPT

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0127-02

1 前言

兴趣是最好的老师。笔者认为，兴趣是小学英语教学的主旋律。在小学英语教学中应该创造一切条件，借助现代化教学手段，激发学生对英语学习的强烈欲望，使学生爱学、乐学，并且随时随地学。英语教师要善于营造和创设学英语的有利环境，引导学生积极参与到学习中来，鼓励学生在学习中大胆实践、与同学大胆交际，以达到快乐学习、快速成功的目的。

2 要充分发掘教材中的兴趣点，激发学习兴趣

生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。可以充分利用电脑动画、PPT课件等学生喜闻乐见的载体开展教学活动。如“Fun time”部分，既有颜色，又有食物图片，对于这类教学内容，教师可利用电子动画或PPT课件让学生开展丰富多彩的活动，让学生根据现实生活中已有的经验，说出物品以及相应的颜色。这样，学生既能获得游戏的快感，又能在类似你问我猜的游戏中学到知识，在具体的情境中感知英语语言的表达特点，还可受到一定的思想启迪，收到意想不到的效果。

3 借助丰富多彩的英语活动增强学习兴趣

用具体的情境引领学生进入角色，加深感知理解 如学5个国家名称Australia、India、France、Britain、the U.S.，教师可利用PPT课件，出示带有国家标志建筑物或风景的图片，让不同的学生带上国家的单词图片，分别扮作不同国家的人，通过询问新朋友“Wheres he/she from”，让学生拿着单词图片去找国家标志物的图片，对号入座，并说：“He/she is from Australia/India/France/Britain/the U.S..”然后调换角色，换一组学生问答。这样，枯燥、呆板的国家名称就变得直观、形象、生动起来，学生不但加强了对单词和国家标志物图片的记忆，且对语言的感知理解也更为深刻。

借助丰富的肢体语言“拴”住学生的心 在培养学生语言表达能力时，可借助PPT手段设置一定的情境让学生抢答、论辩；在培养学生的肢体表达能力时，可借助音视频手段创设氛围，让学生当“小老师”、做“模仿秀”，或进行自创“表演”。如在教“Lets talk”时，可鼓励学生大胆模仿老师，带表情说句子：在读“I am happy”时，用表情或肢体语言表现出高兴的样子；在读“I am angry时”，可作生气状；在教“strong”时，可让学生张开两手，鼓起手臂上面的肌肉，做出表示强壮的动作……这样帮助学生很好地突破对单词词义的理解，并顺应了学生好动的天性，极大地调动英语学习的兴趣，拴住学生的心。

把边演边画边说边游戏引入课堂，张扬学生个性 如学生刚开始接触的“Hi， Jenny”“Hello， Li Ming”“Nice

to meet you”“Nice to meet you， too”等对话时，通过让学生进行有趣的问答，主动争取自我表现的机会，进行神气十足的表演。同时鼓励学生“Lets sing”“Lets chant”“play games”，让课堂变得生动活泼，让学生的课堂地位得到充分的彰显，个性得到充分张扬。

抓住“学生的兴趣点”展开课堂活动，让课堂活起来 小学英语教材最突出的特点是图文并茂，教材中的图片具有直观、生动、形象等特点，教学中采取边画边说，是一项眼、手、脑等并用的活动，一方面可引起学生动手尝试的兴趣，另一方面有利于深化学生的记忆，提高课堂学习效率。在进行关于颜色的单词时，学生经常出现混淆的现象，于是让学生边朗诵儿歌边用彩笔绘画：“大熊猫，真淘气，手里握着彩色笔，画个柿子红彤彤，red，red是红色；画个大海蓝又蓝，blue，blue是蓝色；画朵雪花白又白，white，white是白色；画片树叶绿油油，green，green是绿色；画串香蕉黄澄澄，yellow，yellow是黄色；画个黑熊是黑色，black，black是黑色……”学生在边说边画中既轻松愉快地记住了关于颜色的单词，又丰富了感知能力。

这些活动充分抓住学生的兴趣点，可让学生在富有趣味的活动中收获知识和能力。

可引入竞争机制，让学生体验成功的快乐 教学中创设轻松、和谐、教学相长的教学情境是基础，小组合作是基本形式，培养学生兴趣、让学生在学习中获得成功的喜悦是目标。达成这一目标的途径很多，引入竞争机制不失为一种可取的办法。如在课堂上开展小组竞赛，有利于培养团队合作精神。在日常教学中，会提前根据班级人数，把学生分成几个平行小组，并给每一组取一个响亮的名字，如“panda”组、“lion”组、“elephant”组等。在环节推进中穿插进行一些以小组为单位的小竞赛、小游戏。用师生PK或小组PK的办法组织竞赛活动，通常是谁先回答出教师的问题或者取胜，谁就能为小组得到一个小奖励。

有时一句听似简简单单的话，一个富有感染力的表情，一个夸张的手势，都会给带来意想不到的收获，一个优胜小笑脸，一句“Excellent”等，都会使学生感到愉悦和满足。

有针对性地运用多媒体，深化学习兴趣 小学生具有活泼好动，擅长模仿的性格特点。电子白板等多媒体设备早已进入课堂，具有把课文内容、配套声音以及课文动画等融为一体的功能。教师应该根据教学中预设的重点、难点来创设有助于学生积极参与语言交际活动的情境，让学生能进入情境后理解情境，并能在理解情境的基础上表演情境，从而达到突破语言关的目的。

当英语课堂教学中模拟表演创设的情境受现实条件限制而无法全部做到时，可以运用多媒体教学手段来转移情境，将学生要学习的课文内容融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更加自觉、积极地进行英语交际活动。

进行单调的英语单词教学，若采用传统讲授式教学法，学生会感到平淡无味，从而丧失学习兴趣。教师可以采用多媒体课件中的动画功能，如在教学动物单词时，就采用用白板课件逐一给学生呈现动物的办法，画面上一只只活蹦乱跳的小动物一下子吸引了学生的兴趣。笔者趁机发问：“Whats this？ Whats that？”同时让动物的英文名称及读音立刻出现在学生面前，学生可以边看形象的动物图片和单词，边随课文录音跟读，从而达到认、读、听、说、用相统一的学习目标。这样采用看、听、说、读、用的方法，配以多媒体课件，图文声情并茂，让学生眼、耳、口、脑、手并用，轻轻松松认读单词，抽象记忆变为形象记忆，符合小学生的心理发展特点，克服了传统的死记硬背学习英语单词的弊端。同时让学生再次感受到动物的可爱，进一步深化了爱护动物、不伤害动物的情感。

课堂通过听录音可以帮助学生学习良好的语音、语调；采用播放CD-ROM的手段，可将画面由静变动，令学生对语言的理解和情境的把握得到进一步的加深。

4 结语

小学生要学好英语，仅靠课堂的40分钟是远远不够的。这就提醒教师要积极调动学生的学习兴趣，引导学生开展各种课外活动，如play games、lets chant、sing songs等英语综合实践活动，让学生真正“动”起来，让课堂“活”起来，这都是提高学生学习成绩、学习能力的有效途径。