运用电子书探索小学语文阅读教学新模式

沈如松 王作云

摘 要 从小学语文阅读课程的教学要求入手，介绍电子书的特性和在小学语文阅读教学中的应用价值，提出电子书在小学语文阅读教学中的应用策略，以期为大量小学语文教育工作者提供参考。

关键词 电子书；小学语文；阅读素养

中图分类号：G623.23 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0039-02

1 前言

随着网络时代的来临，电子书这一全新阅读形态的出现，让语文教学特别是小学语文阅读教学原有的阅读教法有了新的变化，可以从多个方面来推动图书资源在小学语文阅读中发挥作用。在网络技术中衍生出的电子类教材虽受到应用设备的限制，至今没有大规模推广和使用，但其自身所具有的便携性、易操作性等优点，一定会使之成为一种全新的语文阅读模式并取得成功[1]。

2 小学语文阅读教学的新要求

小学生正处在思维和学习能力形成的关键阶段。小学语文阅读教学对小学生阅读习惯的培养、学习能力的发展都起着不容忽视的作用。在当前小学语文教学中，阅读教学处在一个至关重要的位置。无论是阅读教材本身的内容，还是在实际阅读教学中，阅读教学都具有不可替代的作用，也成为培养学生良好阅读习惯的重要方式[2]。但是，传统的阅读教学因为受到阅读教学方法不同、学生阅读兴趣高低、阅读学习任务差异等因素的限制，效果不尽如人意。因此，教师必须转变传统的阅读教学观念，从新的角度来诠释小学阅读教学工作，在增加学生阅读基础知识、提高其阅读能力的同时，积极拓宽学生阅读的知识面和知识量，增强学生对阅读探究的意识和自主阅读的兴趣，培养学生学会运用科学的阅读方式。在使学生获得必备的阅读知识的同时，充分激发学生的阅读兴趣，从而最终达到提高学生的阅读修养和分析能力。

随着教育教学改革的不断深入，小学语文学科的素养培育也越来越受人们的关注。实质上，语文教学本身就是一种精神教学，一种涵养教育。作为一门基础的人文学科，它也是人类文化组成的重要部分。因此，必须采取有效的措施，积极主动推广和创新小学基础阶段的阅读方式，切实提高学生的语文阅读能力和阅读水平。目前利用网络，共享资源，主动地、随时随地地进行阅读，就成为更加方便快捷的阅读途径。

3 电子书的特点与应用价值

电子书的特性 随着近年来网络技术的发展，人们对电子类阅读形式的移动学习环境的认识与构建已逐渐开始接受。目前，对电子书的定义大体上分为三类：第一类是能够通过网络传播，采用专用阅读器或阅读软件来浏览的网络数字化书籍；第二类指的是将文字字符、可视图片、可闻声音、影视图像等内容，加以网络数字化展示的一种载体；第三类是指承载着数字化文字内容，包括相关的电子承载设备，供人浏览和传递信息的一个网络系统。

电子书融合了网络数字化阅读和网络实时展示两大网络运用功能。无论是哪一种网络阅读形态，从教与学的本质关系上来分析，移动教学系统的构建将不仅仅是重视传统的单向讲授，而将是越来越注重教学者与学习者之间的互动交流，因而电子书将成为移动教学系统中最具价值的一种。

电子书的应用价值 资源建设方面，追求阅读的实用性永远是阅读学习资源的显著特点。对于电子书来说，只有阅读的内容符合和满足了教学与学生学习的要求，才是好的电子资源。因此，电子资源的建设应以即时性、实际性的学习需求作为条件，就是以实现学习者实际运用学习作为目的。而网络电子书的资源配置正为此提供了适合的学习平台。

进行有针对性的阅读，培养小学生的语文阅读能力，仅仅依靠在课堂上的教学是远远不够的。通过网络传输等最新的、小学生易于接受的科学性阅读方式，能满足他们强烈的阅读需求，使正处在学习知识关键阶段的小学生，在全面发展阅读能力的同时也能陶冶情操，达到“润物细无声”的教学效果。

利用网络电子图书，提高小学生的自主学习能力。当今时代是一个信息化的时代，各种电子设备和资源层出不穷且随处可见。小学生喜欢新生事物是天性，尤其是对电子设备更是具有极高的兴趣。因此，教师应该利用小学生的这一天性和特点，充分发挥电子书籍的优势和利用它对学生的吸引力，让学生自主去进行电子化的阅读[3]。尤其是在课外知识方面，是在传统的课堂教学和课本上学不到的。通过实时的电子阅读，可以在增加学生运用各种知识的同时，提高自主阅读学习能力。

4 小学语文阅读教学中电子书的应用策略

小学语文阅读教学要激发学生的阅读兴趣，保证他们的阅读时间，选择适当的阅读教材，全面落实新课程教学目标，为学生日后步入社会打好坚实的基础。而要培养学生良好的阅读习惯，就必须让学生真正达到自己去阅读、自己去探索、自己去积累、自己去运用的效果。充分运用好电子书这一全新阅读资源也就尤为重要了。因此，教师要让学生在语文阅读上做到爱阅读、能阅读、阅读好的教材或内容，这是培养学生良好的阅读能力与分析能力的根本与前提。唯有如此，才是真正的“以人为教育之本”，也才能使学生的阅读适应当下的课改要求。

在阅读的内容设计方面，电子书是网络电子教材在阅读学习过程中的集中体现，它通过支持与之相关的阅读学习功能来满足阅读教学和学生阅读学习的需求。通过与学习的阅读内容之间产生独立性的相互交融，来改善和提升阅读效果。电子书在运用于教学实际活动中时，应该首先考虑教师和学习者的实际使用需求。阅读学习内容只有与教学目的紧密联系，充分运用多媒体，真正丰富阅读教学内容，才能增强真实感，真正增强阅读学习的效果。

电子书将网络数字化的阅读教材以及相关素材和资源进行整合加工，转变为电子书所支持的阅读格式，再通过网络阅读软件平台，为学习者提供随时随地的移动阅读学习支持。同时，通过网络传输，电子阅读教材为教师和学生同样提供了可移动化的教学和学习服务支持。学习者可以根据自身学习需求来确定所要阅读的内容，网络电子阅读教材通过网络传输为学习者输送极富独立性的阅读学习内容，学习者在电子阅读学习过程中，真正达到与电子阅读教材之间的相互交流；同时，教师可以根据学习者自身的阅读习惯，对其阅读学习过程进行分析，有利于学习者的阅读能力稳步提高。

在以网络传输为主打，以电子教材为主体的多媒体阅读教学环境下，电子书在课堂教学中搭建起教学者与学习者之间的互动交流平台。这也是目前最典型的一种课堂相互交流及阅读学习反馈系统的具体表现形态。

5 结语

从以上相关分析中可以看出，电子书可较为完美地实现教学互动，能够体现电子书本身的特点和特有功能，满足信息化社会中人们的学习需求，是一种较为理想的阅读教学形式。电子书以及它所带来的电子阅读教学形式必将把阅读教学带入一个新的发展阶段。在新的教学形势下积极运用电子书，改变传统的阅读模式，必将促进我国基础教学工作的发展，真正实现我国教育从“大”到“强”的转变。

参考文献

[1]滕小林.例谈电子书包在小学语文教学中的作用[J].学周刊：A版，2014（9）：164.

[2]樊敏生.基于电子书的小学语文阅读学生学习效果研究[D].兰州：西北师范大学，2010.

[3]王耐华.应用电子书包提高学生语文自主学习能力[J].中国教育技术装备，2015（5）：43-44.