高中地理教学中自主学习能力培养

王晓红

地理是一门理论性和实践性都很强的综合性学科。高中阶段的地理学习有偏理性思维能力的训练和培养，又有专属于文科的咬文嚼字，因此要完成课标中的三个维度的教学目标，就必须的转变传统的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性。高中地理教学其实质是教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而在教学过程中培养学生进行自主学习，提高学生自主学习的能力，这样对于提高学生的综合素质，个性发展都是非常必要和有意义的，甚至会受益一生。

在近十年的高中地理课堂教学中，我认为培养学生自主学习能力应从以下几点入手：

一、创设教学情境，激发学习兴趣，唤醒自主参与意识

学习应该分为四个阶段，首先是教师的任务讲明白课，第二是学生听懂了；第三是学生听懂的知识进行内化；最后是对掌握的知识进行实际操作应用。由此可见学生的自主学习占整个学习中的主体，它决定了学生对知识的掌握程度。学习兴趣是自主学习的原动力，学习感兴趣的事物才能不知疲倦的去认识它、研究它从而掌握它并进行应用。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。浓厚的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。例如：在讲解大气的受热过程时，可以加入这样的词汇去引起学生注意，“胖子的养成计划”去解释新疆的水果为什么比较甜，引导出昼夜温差，从而理论联系实际，让学生有种豁然开朗的感觉，激发学生的兴趣。在教学中多加入课外知识引导学生兴趣，就象张衡一样很爱好地理，自己本来就知道了很多天文地理知识。再加上老师经常性的表扬，产生兴趣的效果很好。

二、研究自主学习的方法

方法是学习的金钥匙，只有掌握这把钥匙才能事半功倍。地理作为一门综合性学科，学法上有着与其他学科的相同点。

1.学会读—培养学生读图能力

所谓书读百遍其义自见，对于课本知识的理解教师要知道学生善于阅读和总结，不要一味追求死记硬背，到头来还事倍功半，记得快忘得也快。对于一些地理概念和原理一定要在理解的基础上再去加深记忆。而读图能力在自主学习中也是非常重要的，当碰到一幅图表时，应分顺序去分析掌握读图的规律。一般来说应该先看图名，再看坐标和图例，最后分析其变化趋势或比例关系。而学生往往会忽略图表的细节比如说图例、指向标等。所以能力的培养还在于好的阅读习惯的养成。

2.学会说—加强学生语言表达能力和归纳总结能力

很多学生是只意会而不会言传，明白地理原理而不知道怎么去表述和书写。这实际上就是学生的语言表达能力还有欠缺。在课堂中教师应特别关注学生对问题的组织与回答，并且多创造机会让学生大胆发言阐述自己想法，不当地方还应给予指到让学生学会运用地理术语简明扼要的回答。而不能像传统教学那样一首包办代替。教师还可以组织演讲的形式提高学生的语言表达能力。

3.学会做—提高学生动手能力和综合能力

随着电子时代的到来很多学生养成了解决问题上网搜索，实际上地理学科有很多东西需要自己动手做一下画一下。比如说地球运动里的光照图和太阳视运动图，这些知识的掌握不仅要求学生会看还得动手会画。能画一幅简单的光照图（包括极视图和侧视图）是很重要的技能对于解决问题尤其是给出局部信息的题目来说非常关键。当然还有一些模型教具的动手制作也非常必要。地方时计算中，学生可以自己做一个圆筒，作为全球，画好24个时区，设定好一个失去时间后去观察其他时区的时间，以及日期，再让圆筒动起来，去模拟时间、日期的更替。

4.学会想—培养学生良好的思维方式和品质

①全面思维的培养。在回答地理问题时，很多学生会出现只见树木不见森林的现象。例如在回答热带湄公河下游洪涝灾害严重时，很多学生答降水量大且集中，而忽略下游地势低平，排水不畅。②因果思维的培养。很多地理题目会针对某一问题提出相关解决措施。要想回答好这个问题就需要运用因果思维，找出产生问题的原因，再针对原因提出解决措施。比如说城市化带来的环境问题社会问题的解决就需要找到城市化进程不合理这个原因才能对症下药。③辩证思维的培养。一分为二的看待地理事物和问题是哲学思维在地理学中的一个体现。很多事情都不能以偏盖全只看到利弊的一方面。比如在分析人口迁移对迁入地和迁出地的影响，都要从有利的和不利的两方面影响去分析。

三、加强师生互动，培养自主学习能力

在实施素质教育的今天，教师要通过营建民主、宽松、和谐、开放的课堂，实现师生间的互动，促成学生由“被动”向“主动”转化。怎样才能实现师生之间的和谐互动呢？

1.教师要树立师生民主平等的观念，营造良好的教学氛围

“亲其师才能信其道”。教师和学生要建立一种新的、平等的关系，从“独奏者”的角色过渡到“指挥者”的角色，淡化自己说教者和评判者的角色，“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，以平易近人、和蔼可亲的形象感染学生，这样学生才会积极主动地参与课堂、参与教学。

2.多一些鼓励性评价，保护创新思维

学生随着知识面的扩展和理解能力的提高，总希望有较多的机会表现自己独立思考问题、研究问题的能力，显示自己特有的才能。因此教师多对学生进行鼓励，多采用启发诱导的教学方法。只有学生获得教师的鼓励和肯定之后，其创造性思维才会得以发展，才能充分调动和激励学生的积极性，才能营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围。

在高中地理教学中，我深深体会到学生能自主学习是教学的最高境界，学生由“被迫学习”到“自主学习”是学生学习品质的飞跃，学生不待老师教而能自学是最成功的教育。在学生自主学习过程中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，强调培养学生积极主动的态度，把让学生学会学习作为主要目标。

（辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学）