让学生在阅读中爱上语文

陈晓敏

摘 要： 《新课程标准》中明确指出“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。《新课程标准》明确提出了培养学生语文素养的重要性和必要性，语文具有工具性和人文性的功能， 提高学生语文素养是学好语文有效地途径。

关键词：语文素养 阅读兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0184-01

语文，是一门工具性和人文性相结合的基础学科，在教学中如何实施素质教育，全面提高学生的语文素质，是当前语文教学中探讨的一个重要课题。英国的哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。如何开展小学生绿色阅读，提高学生的语文素养？简单的说，我们可以从以下几方面着手尝试：

一、从词句训练开始培养阅读兴趣

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解课文。朗读教学是小学语文实施素质教育的重要环节。《小学语文课程标准》指出，“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合”。朗读是一种语言训练方式和语言实践活动，能充分发挥学生的主体性。在小学语文教学中，朗读对于增强理解力和认知力，提高小学生生学习兴趣，拓展知识空间具有举足轻重的作用和地位。朗读就是在对书面语言达到一定理解和感受的基础上，将其转化为有声的语言并能表达的准确而连贯。当然，在朗读的过程中教师的指导是不可或缺的。在朗读训练前，教师应安排学生做好充分的准备工作，如扫清文字障碍、断句意、定语速、定重音、划节奏等。特别是古诗词的朗读中，要特别主意平仄、押韵。例如《春夜喜雨》这首诗是给读者描绘一幅春雨的特点和雨夜的景象，诗中热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。在朗读教学中，教师就要指导学生进行生活联想，尽可能将一幅幅画面呈现出来，以此来增强真实感，特别要注意诗的节拍。好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。古诗语言凝练，讲究韵律和平仄，而且具有很强的音乐性，所以读的时候不仅要注意吐字清楚，而且还要注意节拍。特别是绝句，寥寥数字就表态了很美的意境。因此读之前一定要学生理解诗意，才能读出诗中的韵味。再例如《绝句 两个黄鹂鸣翠柳》，这首诗描绘出四个独立的景色，营造出一幅生机勃勃的图画，诗人陶醉其中，望着来自东吴的船只，不觉勾起了乡愁，细致的内心活动自然地流露出来。在朗读时要特别注意断句，两个黄鹂/鸣/翠柳，一行白鹭/上/青天。窗含西岭/千秋雪，门泊东吴/万里船。给学生译文成现代汉语也是一首诗：两只黄鹂/在空中鸣叫，一行白鹭/在天空中飞翔。窗口/可以看见/西岭千年不化的积雪，门口/停泊着/从东吴万里/开来的船只。

二、培养学生自主阅读的能力

课改新理念强调的是学生“自主学习，主动发展”。教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生切实的打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯。例如人教版五年级语文下册第四单元链接课《感受人间真》，本单元以“他们让我感动”为主题，安排了四篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。在阅读时优要引导学生联系身边的人和事谈谈阅读感受。再如阅读《明星上的一粒微尘》一文，可以通过边读边思考的方法引导学生说说文章中赞扬了著名数学家陈景润和华罗庚的什么品质？我们身边谁还有这种可贵的品质等等。因此，学生在愉悦的阅读中，获得初步的情感体验，从而快快乐乐的学语文。

三、在阅读中插上想象的翅膀

培养学生的想象能力和创新能力，是小学语文教学的重要任务。在小学语文阅读教学中，教师应充分挖掘语文教科书这一特殊的课程资源，根据课文特点，激活学生想象思维的火花，并通过大量的课内外阅读实践活动，训练学生的想象能力。例如阅读《他要感谢那只手》一文，先让学生想想道格拉斯要感谢的手是谁的？朋友的？父母的？还是陌生人的？接着讨论一下感恩节我们有没有要感谢的人和事，最后，引导学生体会那只温柔的手对道格拉斯的意义，我们也可不可以握一下身边人的手，感受一下来自别人给予的力量。再如阅读《暖色的梦》一文，通过认真体悟诗歌中要表达的思想，请学生展开想象写写看：路边的小花开了，大地做了一个小小的梦，他梦见了什么？你又会梦见什么？通过这些温暖的想象，让学生感受来自生命的力量，从而给作文插上想象的翅膀。

四、诵读经典诗文提高语文素养

与经典同行，与圣贤为伴。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。古诗如《长歌行》汉乐府歌：青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。诵读朗朗上口，道理一目了然。再如王勃的《江亭月夜送别二首》、贺知章的《咏柳》、张九龄的《湖口望庐山瀑布》、王昌龄的《从军行七首》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《秋浦歌十七首》、颜真卿的《劝学》、张继的《枫桥夜泊》、 孟郊的《游子吟》等等，这些经典古诗词在诵读时点配以注音、注释和诵读指导等内容，可以帮助学生正确理解作品主旨，感悟声韵，同时获得情感熏陶和审美体验。

如何让学生有愉悦的阅读体验并深深爱上语文？这是需要每一位语文教师思考的重大课题。在当前国家教育教学改革的大背景下，点点滴滴的阅读渗透就显得尤为重要。