日本小学国语教育中的“报纸教育”及启示

陈婷婷

一、 NIE与日本国语教育

1.日本的NIE

NIE（newspaper in education） 一般译为“报纸教育”，指的是将报纸作为教材运用于各学科教学中，也可以将它作为特定主题进行教学。其20世纪30年代起始于美国，在获得一定成效后开始向全世界推广。日本是较早受美国影响开展NIE的亚洲国家，为了改善学生文字阅读情况，日本报刊协会于1988年设立“NIE委员会”，1989年开始在东京的中小学中开展NIE活动，1994年开始，日本全国的学校都展开了NIE活动，发展至今已较为成熟，有许多经验值得我们借鉴。日本NIE的主要特征是：各个地区由教育行政、学校、报社三方面组成NIE推进委员会共同来实施NIE活动，旨在培养学生活用文字的能力，丰富学生的社会生活，发展民主社会[1]。

2.日本小学国语教育与NIE

日本文部省颁布的《小学学习指导要领·总则》中提到，《教育课程编写的一般方针》主要包括以下几点：（1）让学生能习得基础的、基本的知识与技能；（2）培养能够运用各种资料来解决课题的思考力、判断力和表现力；（3）培养学习兴趣和自主学习的学习习惯；（4）丰富学生的语言活动。其中提到的培养学习兴趣，丰富学生语言活动，重视培养学生的判断力、思考力等等，都与NIE课程的实施目标一致。学生通过阅读，复述报纸上的新闻事件，发表自己对事件的看法，与同伴交流分享自己的观点、想法，进行比较阅读等一系列语言活动，能有效提高自己的表达能力、思考力、判断力，通过这样的学习，高效掌握基础知识和基本能力。因此“报纸”在《学习指导纲领》中占有一定的比重。表1是日本小学学习指导纲领解说书中“报纸”出现的次数。

由表1可见，“报纸”在日本小学国语教育中使用的地方最多。学习指导要领解说书中指出，“学校教育不能只局限于教科书，而是要灵活利用各种教学材料来充实教学活动，达到教学目标”[2]，而“报纸”就是极其重要的课程资源和教学材料。另外，日本小学阶段多以综合课程为主，NIE有助于教师开展语文综合性学习活动（如集体剪报贴报、制作班级报纸等），发展学生听书读写各方面的语文能力。“报纸”作为媒体的一种，在发展学生语文能力的同时也培养了学生的媒体素养（包括媒介识读和媒介制作能力）。

二、 日本小学国语教育中NIE的课程内容

1.NIE的课程标准——《学习指导要领》中的NIE

笔者将《小学国语学习指导要领解说书》中涉及NIE的部分摘录下来，如表2：

由《学习指导要领》中涉及的NIE部分可见，NIE课程设计包含于小学国语教学的听说读写各个方面，小学国语教育中“报纸”成为了重要教材，主要用来培养学生的阅读能力、思辨能力和媒体素养。

2.NIE在日本小学国语教材中的安排

下表是日本小学国语教科书中安排的有关NIE的教学内容。

以上被明确编入国语教科书的几个单元多在高年级，只是NIE课程内容的一小部分，是国家规定强制实施的。此外，日本报刊协会配送的《NIE教育指南》和日本NIE实践学校平时使用的各类报纸中也有大量NIE的教学资源，可以用于小学国语教育的各个年段。常见的教学内容有：1.教小学低年级的学生阅读新闻后，圈出他们所认识的字；2.提供适合精读或有趣的文章让小学生讨论；3.教学生从报纸中收集资讯，做成百科全书；4.让学生通过对比阅读，考虑不同的观点，形成自己的想法并投稿；5.组织学生制作班报，培养合作探究意识。

综上所述，NIE在日本小学国语教育中的教学内容一般围绕以下3个主题：报纸的制作、报纸的活用、报纸的功能构造。NIE课程不仅被安排在正式的学校教科书中，教师也可根据教学目标，将报纸作为补充教材活用于教学中。一般小学低年级段主要借助“报纸”来发展学生的识字、写字能力；中年段主要借助“报纸”发展阅读写作能力，打牢基本功，培养良好的思维力和表达力；高年段，在发展语言能力的同时培养学生的媒体素养，让学生了解报纸的功能、构造、制作过程，培养他们批判阅读媒体材料、有效使用媒体素材的能力。

三、 NIE在日本小学国语教育中的实施案例

笔者从日本NIE推进会网站上选择了两篇日本NIE实践学校中的典型案例加以分析和探究。

上述教学案例是青森县八户市立根岸小学的源波好子老师给小学低年级孩子上的国语课。

在教学目标中分析了设置此单元意在解决的现实问题，为了帮助低年级儿童克服学习汉字的心理障碍，巩固已学汉字，认识汉字间的联系，让学生学会按部首、字形、字义等方面去学习汉字，举一反三，通过阅读报纸上的新闻报道，将汉字学习与生活联系起来，培养儿童识字的热情。

这是一篇典型的利用报纸作为教材进行国语教学的案例，不仅能够帮助学生牢固掌握已学汉字，发现识字的规律，认识到汉字与生活的密切联系，而且能让他们从小就亲近报纸这一纸质媒介，关心周边发生的事情，培养阅读乐趣，为今后的学习奠定扎实的基础。

名为《总结自己的想法吧》（见下页）的教学案例是在小学高年级国语课堂上进行的，执教老师仍然是青森县八户市立根岸小学的源波好子。

开展此单元教学是为了解决学生讨厌写作的问题。意在让学生通过阅读报纸，观察留意自己生活中发生的事，从中确立自己想要研究的小课题，接着利用报纸等资源，收集有用的资料，学习如何进行书面表达，学会借鉴他人作品中的亮点来进一步提高自己的写作水平。此单元的教学目标与《学习指导要领》中提到的“通过报纸，调查与自己课题相关的资料，写一篇陈述自己意见的文章，或者写一篇相关的活动报告”相一致，是完全基于日本官方颁布的课程标准制定的。

从以上两个案例可以看出，报纸是日本小学国语教学必不可少的课程资源，教师应该有足够的意识与主动性来实施NIE课程，教师设计教学目标时要以课程标准中提到的关于NIE的内容为出发点，符合国家课标规定的内容。整个教学过程中，教师引导学生自发、主动地使用报纸来完成课堂学习任务，旨在培养学生阅读报纸的热情，组织学生利用报纸搜集资料来有效完成教学活动，以锻炼学生查找、筛选信息的能力，也可以在教学过程中鼓励学生讨论，这是在进一步提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力。通过实施NIE，学生学到的知识发生了迁移，乐意亲近报纸、阅读文字、关心生活中发生的事情，在潜移默化中发展自己的思考力、判断力与表达能力。此外，上述教学案例中都安排了相关领域的拓展，可见NIE教育对学生的培养是全面的，不仅限于学科，还打通了课堂学习与其他领域、实际生活之间的界限，让学生能学以致用，在不知不觉中提高媒体素养与公民意识。

四、 对NIE融入我国小学语文教育的一些启示

1.课标要求应更加具体

新课改中，语文综合性学习是一大亮点，但关于如何开展、应该开展哪些内容却没有明确的建议，教科书上的综合性学习单元内容贫乏，缺乏可操作性。此外，课标中强调要改变过去死记硬背的学习方式，提倡自主、合作、探究学习，注重培养学生的兴趣，以学生为主体，鼓励师生开发利用各种教学资源实施课程，却并没有详细建议老师应该通过哪些途径实现语文课程目标，这些课程资源应该如何有效展开，等等。日本的NIE教学经验给老师们就如何利用报纸资源来培养学生的听说读写能力，实现综合实践能力、探究能力等综合素质提供了借鉴和参考。今后我国在修订语文课程标准时应更加细化，增强可操作性。

2.课程内容中应更多安排NIE

在我国的语文教育中，作为语文教材内容之一的新闻报道只是孤立地按选文的方式呈现，有些教材只有《新闻两篇》中的两篇新闻，报纸新闻更是少得可怜，课程内容也脱离学生的现实生活，以致学生的现代语文素养难以得到培养和发展。报纸教育应在语文教科书中占有一席之地，其教学目标也应改变之前仅了解学习报纸新闻的发表格式，而应该通过阅读报纸新闻，学习如何清楚地表达自己的观点，学习如何与他人交流。另外学校的语文综合性学习和校本课程中也可以加入NIE，还有报社也应该积极出版适合NIE的教材，加大NIE实践学校、典型案例的宣传工作。

3.NIE的教学方式应灵活多样

NIE的开展方式没有固定限制，教师可以根据教学目标和教学需要灵活实施。教师可以通过让学生将自己的代表作投稿，激发其内在学习动力；可以通过让低年级小朋友在报纸中寻找认识的汉字，将课堂学习内容与生活联系起来；可以通过让学生对比阅读同一主题的报纸评论，学习多角度看问题，形成自己的见解，培养批判阅读能力；可以通过给新闻作者写信等方式，创造真实写作情境（有读者、有目的）来激发写作热情；可以通过就某一热点问题进行讨论，寻找证明自己观点的证据等过程，培养学生的口语交际能力与探究能力；可以组织全班孩子一起办班报，学习如何采访、分工合作、设计插图、新闻写作、后期编辑宣传、互相取长补短等，培养他们的责任感和合作意识，亲近纸质媒介，同时媒介素养、艺术感与审美能力也能在潜移默化中得到提升。

参考文献

[1] 日本NIE推进会网站：http：//nie.jp/.

[2] 日本文部省官网：http：//www.mext.go.jp/.

【责任编辑：白文军】