学习共同体在体育中构建的问题与思考

2016-05-14 01:12王兆武
体育时空·上半月 2016年8期
关键词:学习共同体构建体育

王兆武

中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2016)08-000-01

摘 要 本文主要运用文献资料法、逻辑分析法,对学习共同体的概念、构建、价值等进行研究,通过构建学习共同体来解决当前学校体育中面临的问题,并对学习共同体在体育教学中所起到的价值以及影响进行研究,以期改善体育课堂的教学效果。

关键词 体育 学习共同体 构建

一、学校体育课的现状

随着社会的发展,学生的身体素质各项指标呈下降趋势,而且时不时的会听见某某地方学校的学生,体育运动过程中发生晕厥、猝死的消息。在体育课上学生们的积极性也不高,一味的听从老师的口令,而老师的课也缺乏新意与创新,传统的教学很难吸引学生,课堂上放羊的现象严重,在课下,经常进行体育锻炼的学生太少,绝大多数的学生没有体育锻炼的习惯。为此,针对以上的问题,我们可以通过组建学习共同体来改善体育课的教学效果,加强同学间的沟通与交流,提高他们的身体素质。

二、学习共同体的概念与构建

(一)学习共同体的概念

学习共同体是由学习者和助学者(老师、专家等)组成的学习团体,通过助学者的引导,组内小组成员通过语言的沟通与交流,共同去完成制定的学习目标与任务,在学习过程中,各成员互帮互助,学习资料共享,尊重个体差异,在交流学习中,形成相互信任,相互影响的人际关系[1]。

随着体育在人们日常生活中的地位也来越高,越来越受到重视,在体育中构建学习共同体越来越有必要。体育学习共同体指由体育教师和学生组成的学习团体,以学习和运动锻炼为主,通过体育教师的指引,制定并完成一定的学习和运动健身的目标,促进全体学生身心的全面发展为宗旨。强调在学习和运动过程中同学间的沟通与交流,成员间互帮互助,相互信任的一个学习团体[2]。

(二)学习共同体的构建

1.学习共同体的构建过程

(1)分组。老师要对全班的同学的情况有一个了解和掌握,以便去引导他们从被动学习者变成主动学习者,把班内的成员按照身体素质、性别等各方面,较平均的分成若干小组,选出小组长。(2)制定目标和制度。老师和同学们一起制定一个目标,大家都为这个目标而去努力。为保障同学们安定有序的学习和生活,必须有制度的约束。在制度的制定中,要尊重个体差异,在共同协商中形成。(3)学习的内容。在老师动作示范完后,小组内的成员可以对老师的重难点展开交流,共同练习,更快的掌握新动作。(4)评价与激励。在课堂中,应给予学生适当的表扬和奖励。让他们对体育学习有更大的热情[3]。

2.优秀的学习共同体应具备的条件

(1)要有良好的学习环境,营造好的学习氛围。一个好的学习环境是进行学习的基础,好的学习环境为高效的学习提供了可能。(2)尊重个体差异。每个成员都有自己的特长与优势,平等对待每一个人,给每个人提供均等的交流、发言、展示的机会,让每个人都能感受到尊重感,尽可能的发挥自己的潜能,为团体或他人提供帮助。(3)成员间互相信任,互帮互助。要让每一个成员懂得整体大于部分的关系,在长期的交流学习中,成员间相互信任,学习资源能够共享,敢于把自己的缺点暴露在同伴面前,而同伴做出的第一反应不是嘲笑,而是想方设法的去帮助自己。

3.学习共同体的构建对体育学习的重要价值

(1)有利于加深师生、同学间的沟通与交流。同学间可以讨论上课所学的技术动作,纠正错误动作,加深动作的记忆与练习。(2)当前大部分学生没有主动去参与到体育锻炼的意识与习惯,体育学习共同体的构建为更多的同学参与到体育运动中提供了条件,为养成经常体育锻炼提供了可能。(3)让更多的同学将在课外体育锻炼中发现自己技术或动作问题,能够及时的带到课堂上与老师、同学一起探讨、交流。形成课上、课下的良性互动,避免了错误动作的形成。(4)对于大学生来说,可以让他们走下网络,走出宿舍,走向操场,让他们运动起来,让他们自己有意识的去参与到体育锻炼中,由一个旁观者变成一个参与者,并带动身边更多的同学,加入到运动中来,养成体育锻炼的习惯。

三、面临的问题与改进措施

(一)面临的问题

主要是从三个方面对所面临的问题进行分析:第一,从学校方面来说,学校领导对体育学科的不重视,支持不够,对学习共同体理念的认识不足;第二,从教师方面来说,绝大多数的教师在应试教育的环境中学习、工作了若干年,教育的观念比较保守,工作的思路、方法已形成定式,教学方法很难突破,也不愿去突破;第三,从学生层面来看,在小组讨论、交流时,很多同学进行了自由活动,闲聊。在教学过程中,学生已习惯了听从老师的口令,开始很难与老师形成呼应,常出现“集体失语”的现象。

(二)改进措施

教师在教学中要敢于打破传统的教学观念的束缚,推出新的教学观念。同时还应以身作则,在教师间成立教师学习共同体,为学生构建的学习共同体提供经验与帮助。鼓励同学间的沟通与交流,提倡互帮互助,教师要尊重个体差异,关注每个个体,实现平等对话。学校可以借助家庭的力量,面向社区、家庭,让家长也加入进来,增加父母与孩子间的沟通与交流。

参考文献:

[1] 薛焕玉.对学习共同体理论与实践的初探[J].中国地质大学学报(社会科学版).2007(1).

[2] 郎勇春等.大学体育学习共同体的构建[J].内蒙古体育科技(季刊).2016.

[3] 陈革.论班级学习共同体的构建[D].华中师范大学硕士论文.2012(5).

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