语文教学中如何实现学生自主学习

马清华

自主学习是指不听命，不过分依赖他人的积极、独立、自主的学习方式。它是以“尊重学生的独立人格，发展学生的个性为宗旨”，最大限度的发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生有效的学会学习为目标的一种教学思想和教学形式。中学语文教学有责任、有义务为探索学生自主学习方式，实现学生自主学习尽绵薄之力。为此我积极尝试，多方探索，努力实现学生自主学习。

一、激发学生自学兴趣

在学习过程中，外因只起一个辅助作用，而学生的内因才是获取知识的关键，就像一个人渴了要喝水，同样只有学生对学习内容产生兴趣，才不会感到学习是一种额外的负担，才会积极主动的去学。

1.导语“激趣”。俗话说：“良好的开始是成功的一半”，一个设计新颖，内涵丰富，有吸引力的导语可以在学习之始，就极大的唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生充满“我要学”的渴望。导语的设计要因不同的教材而有所不同。记人叙事的文章，一般故事性比较强，教师可以抽出其中引人入胜的地方，在讲课前讲给学生，激发学生的阅读兴趣；写景抒情的文章，一般语言优美，音韵为悠扬，适合朗读，教师可在课前声情并茂的朗读其中的片段，感染学生，也可欣赏图片导入新课，也可联系古诗词，历史故事、传说增加文章的意境和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。如果能制作图文并茂的课件用多媒体的形式全方位展示文中所描绘的美丽景色效果会更好。我在讲《迢迢牵牛星》一诗时，我并没有一开始就进入诗的讲解，而是先给学生讲了牛郎织女的传说，讲他们动人的爱情故事，讲牛郎织女隔河相望不能相见的悲剧，从而顺理成章的引入对诗的学习，也有效的激发了学生的学习兴趣。再如，我讲《春》时，一上课就站在讲台上，不拿书，直接朗诵课文，而且声情并茂，学生一下子就被吸引住了，坐在那里一动不动，那表情仿佛真的看到了春草，春花，真的感受到那吹面不寒的杨柳风呢，学生的学习兴趣，一下子就被激发出来了，人人主动的摇头晃脑，象模象样的读起来课文来。

2.问题“激趣”。从心理学角度讲，每个人的心中都有一种渴望，渴望探索未知的领域，渴望发现未知的事物。这种渴望需要一定的媒介激发才能产生。课堂上，教师的问题，就是一种激发学生这种渴望的媒介。教师巧设问题会促进学生思考，使学生产生探索的兴趣，充分调动学生的思维和学习的主动性。例如：我在讲《黔之驴》这一课时，我提出：从驴的身上，我们能吸取哪些教训？学生一下子活跃起来，纷纷举手发言，有的说：“驴被虎吃掉主要是没有真本领，它启示我们只有掌握了真正的本领，才能不被社会淘汰”；有的说：“驴的悲剧主要是由于驴不善于‘伪装自己，轻易就把自己的弱点暴露给敌人，它告诉我们不要轻视任何人，不要轻易向别人暴露自己的弱点，同时也要努力弥补自己的不足，努力完善自己”。有些观点虽然值得商榷，但学生积极的从不同角度分析问题，总结观点，还是难能可贵的。

3.竞赛“激趣”。这是来自于生活中的启示。我的小女儿吃饭一直特慢，怎么教育都不行，有一次，我对她说：“咱俩比赛看谁吃的快好不好？”她一下子来了兴趣，没等我说开始，就端起碗大吃起来。由此我联想到课堂教学。如果在课堂将上，让学生分组竞赛是不是也会激发学生的学习兴趣呢？于是在学习每课的生字生词时，我都将班级学生分成三个小组，以竞赛的方式，看哪一组识记的快，每一次学生们都是争先恐后，主动识记，学习效果明显。

二、教给学生自学方法

要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，学习方法，使学生真正成为学习的主人。

新课标要求学生主动学习。在语文教学中，教师不应包揽一切，而是应该充分发挥学生的积极主动性，让学生根据自己的情况，确立学习目标，选择不同的学习内容和学习进程。生动的语文教学，是学生通过自己的体验、感悟来获得语文素养的学习行为内化的过程。教师要组织生动的教学，一是教学设计的动态性，一般认为教师是课堂的导演，上课只不过是教师把事先设计好的程序走下来便万事大吉了。事实上，课堂应该主要是学生的课堂，学生是一个个鲜活的生命，有血有肉、有思想、有生命活动，所以课堂就不是一成不变的，课堂上发生的一切也不会像我们事先设计的那样，而是一个动态的过程，是不可预测的。所以初中语文课堂教学设计应是一个动态的过程，要充分照顾到学生的自学。

我觉得，首先，要教给学生思维的方法，或比较，或分类，或归纳，或概括，或联想，或想象，这些方法都来自于思维，并在思维过程中不断发展和完善。我在讲辛弃疾的《西江月》时，让学生一边诵读，一边闭上眼睛想象词中描绘的景物，最后要求学生能够通过想象画出一幅：江南山村盛夏月夜图，既理解了词的意境，又培养了学生想象能力。

其次，要教给学生掌握知识的基本方法。例如不同的文体有不同的学习方法。学习说明文，要注意说明方法，说明顺序，说明结构，说明语言。第一步要通读课文，找出不懂的字、词，通过工具书，课下的注释，扫除这些文字障碍，第二步要找准说明对象，看文章介绍了说明对象的哪些特点，第三步要找出文章所用的主要说明方法和说明顺序，并学会运用；第四步要分析文章所用的语言，看看它的语言是平实的还是生动的，亦或是既平实又生动。

再次，要帮助学生总结出规律性的东西。比如在学习字词学习中，要要求学生在阅读中自己去发现未掌握的字词，以培养学生对语言的敏感性；要以教学生按汉语的构词法学习词语。例如在学习平卷舌音时，单靠机械记忆比较难，如果能找到规律就容易了，通过细心观察就会发现许多同一偏旁的字，是平舌的，多数都是平舌，是卷舌的多数都是卷舌，掌握这个规律，平卷舌音就好记了。

实现学生自主学习，是一个长期的，系统的，循序渐进的过程。需要教师在教学中给予充分的重视，不断探索，积极尝试，不断总结经验，坚持长久。