在小学语文课堂教学中实施素质教育的探索

刘景龙

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。它强调教育要面向全体学生，全面发展；强调教学过程的优化和学生个体的主动发展。这就要求我们每个教育工作者从思想上提高认识；在学科教学中实施素质教育是时代赋予的历史使命。结合教学实践，浅谈一下我在语文课堂教学中实施素质教育的点滴体会。

一、在语言文字训练的过程中渗透思想教育

教师在语文教学中不能单纯地向学生传授文化知识，而要在传授知识的同时，结合教材内容适时对学生进行思想政治教育，使语言文字训练和思想感情的熏陶有机地结合起来。

每一篇文章，教师要引导学生理解词语、句子、段落、篇章的基础上，总结课文主要内容，归纳中心思想，体会作者表达的思想感情、从中感悟思想教育。例如：在教学《金色的鱼钩》一课时，通过引导学生理解描写老班长的外貌、语言、动作、神态、心理的词语、句子和课文内容，使学生了解老班长为了革命，为了完成党交给的把三个病号带出草地的任务，而想办法弯钩钓鱼，自己从不吃鱼，又鼓励病号喝鱼汤，最后因饥饿劳累而牺牲等重要内容，体味老班长忠于革命、忠于党和舍己为人的崇高品质，以此激发学生爱国热情和决心为祖国争光的责任感；在教学《凡卡》、《卖火柴的小女孩》等课文时，学生通过课文内容的理解，充分认识到：资本主义社会的黑暗及其罪恶本质，只有对社会主义才能使人民过上幸福美满的生活。借以增强学生对社会主义伟大祖国的热爱和建设社会主义的坚强决心。

二、把学法指导引入到语文教学之中，教会学生学习

联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不认字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话启发我们，语文教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，也是教会学生如何学习的过程，这就要求教法与学法必须同步，相互协调，使学生不仅“学会”更要“会学”，这样才能有效地提高教学质量，提高学生的素质。

教学时，选择一些较有特点的文章，如：《我的伯父鲁迅先生》、《再见了，亲人》等文章，每个段落在写法上基本相同，条理比较清楚。教学时，可采取先学法指导，然后让学生自学。例如在教《再见了，亲人》时，教师将第一段作为展示学生的示范。我首先带领学生从课文中找出最能体现朝鲜大娘对志愿军战士情深谊长的三件事：“洗补衣服”、“送打糕”、“救伤员失去小孙孙”，然后找出该段重点词语“雪中送炭”和“唯一”，利用工具书，引导学生结合上下文理解，这样学生不但深刻体会到“比山还高，比海还深”的中朝两国人民的友谊是用鲜血凝结成的，而且还掌握了这一段的学习方法：（1）这一段重点讲志愿军同谁告别？他们是怎样告别的？大娘为志愿军做了哪些事？为什么称大娘为亲人？即抓事件。（2）结合课文理解重点词语“雪中送炭”和“唯一”。即分析词语。（3）体会文中思想感情。即悟感情。二、三段与第一段非常类似，我便采用“半扶半放，扶放结合”的方法放手让学生尝试运用第一段的学习方法，学生依照自学提纲很快理解了课文内容，总结出“小金花救老王失去妈妈”和“大嫂为志愿军挖野菜失去双腿”的感人事迹，并准确理解了“噩耗”、“同归于尽”和“代价”等重点词语。由此，学生深深地感受到中朝两国人民之间的伟大友谊是用鲜血凝结而成的。

由此可见，在阅读教学中加强学法指导，变学生“学会”为“会学”，不但使学生知识得到积累，自学能力得到培养，而且还从阅读中学会了学习方法，它有利于全面提高学生素质，提高课堂教学效率。

三、诱发学习动机，培养学生自主参与意识

素质教育要发挥全体学生的主动精神、自主意识，发展学生的健康个体。要达到这个目的，教师必须想方设法“以教材为载体，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。”

1.将课前预习移入课堂，定时间和目标。

教师讲授新课前给学生一节课预习，学生自读课文，整体感知，利用工具书解决预习过程中遇到的字、词、句和教师所给出的预习提纲，再有难点留在课上质疑问难，这样做有助于学生自主学习习惯的培养。

2.运用电教手段，激发学生学习欲望。

电教手段具有直观性，有利于学生对课文内容的理解，它在语文教学培养学生直观思维方面具有重要作用。如《狼牙山五壮士》的教学，讲五壮士胜利完成掩护群众和部队转移的任务后，屹立于狼牙山顶峰，准备跳崖部分时，让学生边看彩色幻灯片，边听录音，这样就把五壮士为了革命，为了人民而勇于献身的伟大壮举展现在学生面前。然后让学生看幻灯片，描述画面，也使学生顺利地理解了“屹立”等重点词语，诱发学生学习欲望，培养了学生直观思维能力，并从中受到了爱国主义教育。

3.巧设提问，诱发学生自主地学习。

课堂提问设计的恰当与否，直接关系到课堂教学的效果。因此在课堂上如果只设计一些难度较大的问题，让学生去回答，就会使基础差的学生望而生畏。我采取的做法是：提问的设计分出层次，让不同层次学生回答不同层次的问题，使每个学生都有参与的机会。这样做既打消了差生的自卑感，诱发了他们自主学习的积极性，又能保证优生有充分发展的机会，从而调动了全体学生学习的积极性。

四、抓好活动课，促进语文教学

课堂教学是小学语文学科实施素质教育的“主渠道”，只有使课堂教学切实发挥出“主渠道”的作用，素质教育才能落到实处。它对学生进行全面听、说、读、写训练，能力的培养，智力的发展起着相当重要的作用。但是，语文课堂毕竟不能使每个学生都能得到训练的机会，所以为了落实素质教育提倡的“要面向全体，全面发展”，我们语文教师必须切实抓好活动课这一辅助课程，让学生个性在活动中得以充分发挥。语文活动课的内容是语文课的延伸。如：朗读比赛、猜谜语、故事会、智力竞赛、表演《小英雄雨来》、《凡卡》、《奴隶英雄》等课文内容……在活动中要充分体现以学生为主体的原则，即每个学生都有机会参与，教师把主动权还给学生，学生可以根据自己的爱好、兴趣独立地进行活动，他们有了自我表现的机会，积极性高涨。

通过活动课，拓宽了学生知识的深度和广度，使学生心理，身体等素质得到发展，培养了个性，同时也促进了语文课的教学，提高了学生的听、说、读、写的语言素质。

在语文教学中实施素质教育，必须激发学习兴趣，让学生爱学习，指导学习方法，使学生会学习；培养良好习惯，让学生主动学习。只有这样，才能培养学生的各种能力，陶冶学生高尚的情操。