浅谈小学语文阅读教学

张慧聪

语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习还是“满堂灌”，这种教学方法大大束缚了学生的思想，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。怎样提升小学语文阅读教学的效果呢？下面是我对小学语文阅读教学的四点看法。

一、运用多媒体创设情境，吸引学生

小学语文教材中的文章涉猎广泛，日月星辰、冰霜雪露、花鸟鱼虫、神话传说等不胜枚举，这些文章都是精品，无不让学生沉醉其中。因此，教师应充分利用这些画面适当地激发学生的情感，提高学生的阅读理解力。如《鸟的天堂》在教授过程中可以利用多媒体在屏幕上出示“群鸟飞翔图”，随之温婉地向同学们介绍大榕树被称为“神树”的原因，此时大屏幕上播放着鸟栖息在大榕树上的视频，到此，学生的求知欲和好奇心呼之欲出，在这种情形下学习一定会收到事半功倍的效果。再如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。

二、给学生的阅读创设一个良好的氛围

优化组织形式，教师要敢于打破整齐划一的局面，建立一种自由灵活的组织形式。组织形式可以是“小组围座型”，可以是“T”字型等。使信息传递除了师生间的双向交流外，更多的是学生之间的多向交流，尽可能地拓展信息交流的空间，增强信息交流的灵活性。教师应该为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法。学生有了体验和收获，那么他们当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，应该让学生选择自己所喜欢的交流方式。当然，交流的方式也有很多，学生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老师交流，还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流，使学生真正热爱阅读，能够从阅读中获得乐趣。所以尊重学生的个性，应该让他们自主地选择阅读资料，自主地选择阅读方式，自主地选择交流方式，这样，课堂上每个学生也都会活跃地参与到学习中来。语文课堂就会成为学生阅读的乐园。

三、指导学生掌握正确的阅读方法

小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。朗读可以培养学生的表达能力，朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式。

朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培养良好语感的最佳途径，朗读有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。默读要求阅读速度快，学生在默读中能去感受、去理解、去欣赏、去记忆。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。同时，在学生阅读中，要使其掌握基本阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，围绕“正确——流利——有感情”这三个指导目标进行朗读训练，围绕“理解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行默读训练。使学生懂阅读，会阅读，从正确阅读中受益。

指导学生运用灵活的读书方法，提高阅读能力。比如1.选读法。根据某种需要有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分。2.精读法。对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读。3.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。4.摘录批注法。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。

四、多读好书，强化课堂内外的结合

“要培养学生的广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”

在语文阅读教学实践中，教师要为正在成长中的小学生提供导航，有效进行课内外阅读结合，为学生推荐好书，把了解语言特色的任务与运用语言的能力结合起来，进行有效性探索。小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体。它们反映的美的形象、美的意境，美的语言，对少年儿童有强烈的吸引力和感染力。对提高他们的思想素质有着积极的影响和作用。小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。就阅读教学而言，对于重点作品精读是主体，泛读、略读、品读是重要内容和知识积累的补充。课外阅读是语文教学的重要组成部分，无论是从提高学生的语文能力来说，还是从提高文化素养来说，都应引起我们高度的重视。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色。

养成良好阅读习惯，掌握正确阅读方法，对于提升小学生阅读能力有重要作用。增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，就会全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。