现代化手段在心率失常教学中的应用

孙雨华

摘要：目的 探讨现代化手段在心率失常教学中的应用，为提高教学质量提供参考。方法 选取我院2012年12月～2014年12月入学的心率失常教学班共120名学生，随机将其分为两组各60名，对照组学生采取传统教学模式，观察组学生给予现代化手段，观察教学效果。结果 对照组学生≥80分的有11（18.3%）名，≥60分的有53（88.3%）名，观察组学生≥80分的有33（55.0%）名，≥60分的有58（96.7%）名，对比分析后，差异有统计学意义（χ2=6.385、5.692，P<0.05）。对两组学生的平均成绩、满意程度进行分析，观察组学生的平均成绩为（82.34±8.29）分，满意率为91.7%，对比后，差异有统计学意义（t、χ2=9.323、8.078，P<0.05）。结论 以现代化教学技术对心率失常教学，可以显著提高教学效果。但是，现代化手段对于教学效果虽具有影响，但教师对于学科的特征、内容、方法等仍然需要了解与熟悉掌握，这对于教学水平的提高也是非常重要的。

关键词：传统教学模式；现代化手段；心率失常；教学质量

现代科技技术不断发展更新，多媒体、网络、数码影像等技术正在深刻的影响着学习领域，对传统教育观念、方法形成了巨大的影响[1-2]。将教学内容通过现代化手段呈现于课堂上，已经逐渐成为当下教育改革、医学教学发展的重要指导方向。本文探讨了现代化手段在心率失常教学中的应用，现报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选取我院2012年12月～2014年12月入学的心率失常教学班共120名学生，按照简单随机法随机分成观察组和对照组，各60名。对照组学生中，男性34例，女性26例，年龄20～22岁，平均年龄为（21.2±0.7）岁。观察组学生中，男性36例，女性24例，年龄20～23岁，平均年龄为（21.7±0.9）岁。两组学生一般资料无明显差异（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 对照组学生采取传统教学模式，即通过教案纸进行备课，通过粉笔在黑板板书授课，课后布置作业簿进行练习。观察组学生给予现代化手段。从收集备课资料、课堂教学、课后学习等环节中充分利用幻灯、动画、模拟演示等技术手段进行教学。

1.3考核办法 两组学生以同一套考试题进行考试，统一进行监考、阅卷，由同一位老师进行评分。自制满意调查表，由学生在课程结束后填写。

1.4统计学处理 采用SPSS 13.0统计软件分析，数据间进行t、χ2分析。若P<0.05，则数据间存在显著性差异，若P>0.05，则不存在显著性差异。

2 结果

2.1两组学生考试成绩分布情况及构成比 对照组学生≥80分的有11（18.3%）名，≥60分的有53（88.3%）名，观察组学生≥80分的有33（55.0%）名，≥60分的有58（96.7%）名，对比分析后，差异有统计学意义（χ2=6.385、5.692，P<0.05），见表1。

2.2两组学生考试成绩及满意程度分析 对两组学生的平均成绩、满意程度进行分析，观察组学生的平均成绩为82.34±8.29分，满意率为91.7%，对比后，差异有统计学意义（t、χ2=9.323、8.078，P<0.05），见表2。

3 讨论

心率失常教学内容多为抽象、微观的，以传统方式教学时，学生难以直观理解。为此，在网络、文献中的照片、示意图等方式制成ppt，以色彩鲜艳、高分辨率的图片形式向学生介绍心率失常的知识。此外，通过数码相机等方式对平时的实验操作方式记录，通过视频播放的形式进行剪辑、播放。平时，注意收集报刊、电视等现代传媒中涉及的资料。为利用学校的多媒体教室进行心率失常教学中，曾收集一些国内外相关的课件。但这些课件均缺少良好的适应性，主讲教师难以根据自身的风格以及教学内容进行调整。为此，我们根据自身的需要以及讲课重点，主讲教师利用Powerpoint软件制作课件，现已完成制作并以及进行授课使用。这种授课模式内容丰富，图片鲜艳，学生接受容易，积极性得到激发[3-4]。同时还可以再授课时随时播放动画、视频等资料，保证整个教学的质量。

我国正在逐渐深入教育改革，其改革核心是不断改变以教师为中心，转向以学生为中心，通过教师与学生之间的交流，激发积极性，培养学生的创新思维能力[5]。而对于心率失常教学来说，不仅要在课堂上不断更新历年，改革方式，还需要充分利用现代化手段，鼓励学生在课前、课堂、课后积极参与，参与讨论所学知识。在本次研究中，对两组学生的平均成绩、满意程度进行分析，观察组学生的平均成绩为（82.34±8.29）分，满意率为91.7%，对比后，差异有统计学意义（t、χ2=9.323、8.078，P<0.05），这表明，通过现代化手段对心率失常教学，学生对知识的掌握能力得到增强，对课堂的满意水平也得到提高。

综上所述，以现代化教学技术对心率失常教学，可以显著提高教学效果。但是，现代化手段对于教学效果虽具有影响，但教师对于学科的特征、内容、方法等仍然需要了解与熟悉掌握，这对于教学水平的提高也是非常重要的。

参考文献：

[1]乔明琦，于艳红，魏盛，等.新学科：学科规律，深化领域，形成分支，迈向现代教学——现代中医基础理论系列研究（上篇Ⅲ）[J].世界科学技术：中医药现代化，2014，（4）：710-722.

[2]韩海琳，梁丹，范瑞泉，等.医学教育发展之路的“DNA双螺旋结构”现象——来自美国医学教育改革的启示[J].中国农村卫生事业管理，2015，5：17.

[3]陈建宏，黄大林，骆耐香，等.医学院校生物技术专业微生物学实验教学改革的探索与实践[J].西北医学教育，2014，22（2）：313-315.

[4]李向群，刘佰龙，王娟，等.基于教学视频的大学文科专业数据库应用技术自主学习平台建设[J].现代计算机：上下旬，2015（3）：39-42.

[5]展淑琴，吴海琴，张桂莲，等.现代信息技术在神经病学临床实习阶段的应用及体会[J].西北医学教育，2014，22（6）：1233-1235.

编辑/翟辰万