基于CAD/CAM应用技术课程教学设计的思考

匡焱

摘 要：本文对中职课程中CAD/CAM应用技术课程以行动导向、任务驱动模式下的教学包括课程开设、课程设计、教学设计、教学保障四个部分的内容进行探讨，希望为读者及职业教育工作者提供参考借鉴。

关键词：CAD/CAM 数字化制造 CNC编程 核心课程

一、课程描述

1.课程性质

随着制造业的发展，CAD/CAM技术在装备制造业、模具制造业得到广泛应用。CAD/CAM软件是数控编程员、数控工艺员等工作岗位上经常会用到的专业软件，是数控专业学生必须掌握的专业技术。CAD/CAM应用技术课程是根据数控技术专业人才培养方案在第四学期开设的课程。本课程主要培养面向生产一线的，装备制造业产品零件三维造型、CNC编程与数字化制造等职业的基本能力。

2.课程地位

本课程为数控技术专业数控加工工艺设计、数控编程与加工等职业领域的核心能力服务，是数控技术专业的一门必修核心课程。其前修课程是机械工程图的识读与绘制、互换性与技术测量、机械制造基础、数控编程与操作、数控机床原理等，同步课程有数控加工工艺，后续直接在课程设计、毕业设计、顶岗实习中得以应用。

3.课程目标

（1）知识目标：了解CAD/CAM的基本概念，掌握CAD/CAM 二维绘图、三维造型的功能命令和方法，掌握CAD/CAM自动编程的功能方法、参数设置和后置处理。

（2）能力目标：具备计算机辅助设计制造的基本能力，会根据企业要求进行产品造型分析、编程和加工，能够熟练运用CAD/CAM软件完成典型零件产品的造型和CNC编程。

（3）素质目标：养成学生认真细致的工作习惯，求真务实、团结协作、爱岗敬业的职业素养；培养学生高效率、高质量、低成本的工作意识。

4.建设思路

以职业能力为目标构建课程体系，以工作任务为载体选取教学内容，以工作过程为主线设计教学环节，以校企合作为途径整合教学资源，以职业资格为标准制定考核方法，以数控大赛为契机强化技能训练，突出以学生为主体，强化教学做合一。

二、教学设计

1.课程描述

CAD/CAM应用技术这门课程主要讲述了计算机辅助设计与制造的概念以及二维图形绘制、图形编辑、三维线架造型、三维曲面造型、三维实体造型和二维铣削加工、三维曲面铣削加工等数字化制造的应用技术。在整个数控技术专业课程体系中起到专业知识升华为专业技术能力的作用。学生通过学习该课程，可以将前面所学的专业知识贯穿在一起，形成工作能力。

2.课程内容

课程内容的选取是根据本门课的培养目标确定的。为了使三方面目标得到落实，以典型的企业产品、典型的工作任务、典型的岗位要求作为教学内容选取依据，教学内容的设计分为四大学习单元、14个任务，合计86课时：单元一为孔类零件8课时，单元二为平面类零件24课时，单元三为曲面类零件26课时，单元四为综合类零件28课时。

3.教学模式

主要采用一体化教学模式。以CAD/CAM专业机房为平台保障，以四大教学单元14个任务为载体，进行项目导向、任务驱动教学。教师在做中教，学生在做中学，突出学生主体地位和教师引导作用，将CAD/CAM软件、仿真软件、模拟车间合为一体进行教学。

4.教学方法

教学方法以任务教学法为主，同时在每次课过程中贯穿使用到讲授、演示、训练、小组讨论等方法，教学做合一。

5.考核反馈

（1）考核方法：平时成绩（20%）+作业成绩（10%）+单项考核（20%）+综合考核（50%）=课程成绩。

（2）教学反馈：在教学过程中，为改进教学不足之处，需要建立多途径、多形式的反馈系统。反馈途径有组长反馈、学习委员反馈、辅导员反馈；反馈形式有课堂巡视、作业点评、网络反馈。

三、教学保障

1.师资保障

师资队伍包括专任教师、实训指导教师、生产性教学基地兼职教师。教学团队需要打造成为一支职称结构合理、专兼结合、具有双师素质的教学队伍，定期送教师培训、下厂锻炼，或者聘请技能名师指导教学，从而提高教师教学能力，保证教学质量。

2.条件保障

提供教材课件、实训指导书、视频录像、图纸、专业机房、精品课程、数字化制造实训室。

3.质量保障

通过四个控制保证质量：通过制定课程标准，实现源头控制；通过制定授课计划，实现进度控制；通过教学督导听课，实现过程控制；通过学生成绩评价，实现结果控制。

总之，本课程以行动导向、任务驱动，按工作过程的思路将教学内容分成四大单元、14个任务载体，实施边讲边练、做学合一，运用一体化实训室的模式进行教学，不断改善教学手段，彰显高职教育特色。

（作者单位：黄冈职业技术学院）