冯继梅
摘 要:对口升学是中等职业学校学生进入高校的学习途径之一,中职学生要通过公正严格的对口升学选拔考试进入高校深造,提高升学成绩显得尤为重要。本文探究了议课在对口教学中的应用,即提前拟定合理的议课模式,议课时充分联系教学和学生实际情况,课后及时反思总结,营造高效课堂,提高对口学习实效。
关键词:议课 中职 对口升学 辅导教学
中等职业学校一部分毕业生有择校深造的愿望,为了使这些学生能考上理想的高校,中职学校根据当年的考纲、专业,组织选派优秀的师资力量,利用课余时间对学生进行考前辅导,提高学生成绩和对口升学率。近年来,中职学校都很重视对口升学辅导工作,但在辅导中会存在一些教学瓶颈。为了解决这一难题,笔者依据多年对口辅导经验,初步将有效议课模式应用于对口辅导教学,取得了一些效果。
一、针对对口辅导教学提前拟定高效合理的议课模式
众所周知,大部分中职生是从初中毕业生中分流出的学困生,这些学困生养成了不良的学习习惯,学习主动性较差,学习动机不明确,学习基础差。经过两年中职在校学习,大部分学生的学习状况有很大的改观。由于他们在校的重点是专业课学习,其专业课成绩提升很快,而文化课基础还很薄弱。
由于中职生源的特殊性,议课模式拟定要从辅导教学的实际情况出发。辅导班开课前,学校根据近两学期考试成绩摸底、班主任把关,主要根据学习成绩分层次、分班、分专业教学。议课开展以教研组为单位组织,教研组相关教师配合完成。课前议课主要议教学计划、学情、课堂教学方法是否有利于辅导教学的实施;课后要议课堂教学手段是否符合学情,如课堂上学生知识的接受率、课例实践后教师的收获和体会等。议课要根据课例实践重点从几个方面议,要有主题地议,不要面面俱到地议,根据具体问题解决教学中的棘手问题,最终使得教师能改进教学方法,使学生更易掌握知识要点。
二、课前授课教师提出困惑,让大家充分理解教学
课前授课教师介绍教学背景,教研组长组织相关教师了解课例实践中学生层次、教学内容在考试大纲所占的比重、教学时间安排是否合理等课前总体情况。授课教师课前简单讲述本堂课的知识框架,特别是考试大纲中要求“掌握、熟悉、了解”的知识点在教学中是怎样处理的。授课教师对于教学重难点的解决要做特别说明,当然还要把教学中存在的困惑列举出来,集思广益才能议出可行性。在不影响整节课教学进度的前提下,教师对于课堂上注意力不集中、理解能力较差的少数学生用何种方法来提高听课效率也要说明。以上这些情况授课教师要分主次说明讲解、提出疑问,有利于大家议课时目标明确,能从学生、自身、授课教师三方去考虑问题,解读授课教师的教学困惑。每位教师要积极指导、给予建议。授课教师思考、领悟,通过课堂实践证明实效。
三、议课联系课例实践,解决教学瓶颈,提升教学实效
课前授课教师的课前教学简介仅仅是议课前的准备,大家理解教学,给出指导建议,授课教师综合考虑建议,最终改进。议课的重点要放在议课主题上,辅导教学每堂课的知识点多、知识面广,因此每节课要总结每节每章的知识点。针对议课主题,教师要考虑采用何种教学方法、手段,让学生在有限的时间内尽可能多地掌握本堂课的知识点。对要求教师“熟悉”和“掌握”的内容,其难度大、要求较高,常出现在考题中,教师教学中要结合历年真题强化巩固。对要求“了解”的知识点易掌握,可作为学习次重点,但教学中不能遗漏,可做一般讲解练习。教学的重难点,建议用多媒体课件讲解,强化练习突破,节省课堂时间,同时将重难点课件上传QQ群,方便学生课下自学。议课要联系课例实践,联系对比自己的课堂,结合自身教学经验,给出多种教学可能性供授课教师参考选择,使课堂教学超出预想效果。
四、议课反思着眼于提高学生的主观能动性
课例教学中可能会出现意料之外或处理欠缺的问题,以及听课教师、学生课后反馈的问题,对于这些问题授课教师不要回避排斥,因为议课并不是评价一节课的好坏,而是通过议课从根源上解决教学难题。学生上课认真听讲且发现了问题,向老师提出问题,是一种好现象。课下教师要及时主动解决学生课上不懂、模糊的知识点。这样不仅加强了师生间的沟通,而且学生认为自己提出的问题得到教师的重视,提高了学习主动性,还减轻了学生的课业负担。议课在对待学生问题上如此良性循环,使学生不仅掌握了知识点,还渐渐地对这门课程产生兴趣,学习成绩自然会有提高。
参考文献:
[1]李玉莲.观课议课的困惑与几点策略[J].教育管理, 2014(11).
[2]杨浩东,魏表,刘娜.对口升学教学工作中的一些体会[J].学园,2014(16).
(作者单位:山西省阳泉市卫生学校)