工程测量一体化课程教材建设研究

赵玉武

摘 要：工程测量被广泛应用于测绘、国土规划、土建工程等多领域，包含普通测量、控制测量、地形测量、海洋测量、大地测量、道路测量、建筑测量、地下工程测量、桥梁工程测量、隧道工程测量等技能的专业技术，经过众多科技工作者多年的辛勤努力，逐步形成了一套完整的知识体系，相关的参考文献繁多，教材版本不计其数，而各种文献资料教材多以理论见长、实践性不足，缺乏一定的针对性和实用性。本文就工程测量一体化课程教材建设进行分析研究，提出工程测量一体化课程教材必须符合一体化教学模式，做到“学中做，做中学”，达到教学与实践的有机融合。

关键词：工程测量 一体化 教材 建设

2009年，人力资源和社会保障部办公厅颁布了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，方案中强调组织开发一体化课程教材是一体化教学研究的主要内容之一。工程测量作为工程类专业必学的一门专业技术基础课程，一体化课程教材的开发建设势在必行。新开发的教材必须适应当今工程行业的实际需求和发展需要，同时结合学生特点，满足学生在学校的学习要求，做到教学内容脉络清晰，目标明确，符合一体化教学模式，做到“学中做、做中学”，达到教学与实践的有机融合。

一、工程测量专业教材现状

目前，工程测量专业教材主要存在以下问题和不足。

1.缺乏针对性教材

目前各校都在积极进行一体化教学改革，但内容主要偏重于教材标准的修订、实训场地的建设和师资队伍的建设，而教材开发方面，除一体化教学工作页编写有所突破外，其他参考资料仍在沿用传统的教材。

一是借用本科教材。多年来，各校教师习惯借用本科教材，然后对教材内容做一些增减。毕竟本科教材编写质量好、印刷错误少。实践证明，本科教育注重理论知识，教材以学科为本位，而职业教育偏重于实践能力，以技能为本，因此采用本科教材不适应技能教学，不利于一体化教学的开展。

二是沿用专科教材。目前，高职高专教材仍有部分沿用普通专科教材，这些教材多数以本科教材为蓝本，只对内容进行了压缩，既没有了系统性，也缺乏实用性。

三是使用已出版的高职教材。近年来，高职教材在项目化、模块化方面取得了长足进步，但与一体化教学内容仍不衔接，实践能力、操作步骤没有体现，特别是能力考核方面多数没有体现，部分教材还是本科或专科教材的翻版。

2.教材内容不合理，跟不上工程建设的需要

随着电子技术、空间技术的高速发展，测绘领域发生了急剧改变，高新技术已经进入实用阶段，全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）、遥感技术（RS）等高新技术走向成熟，并进入蓬勃发展阶段。今天，GPS测量已成为控制测量的主要手段，GPS控制点在全国范围内基本普及，GPS控制网已成为勘测控制网和工程控制网的首选；传统的手工测图逐渐被数字测图、航空摄影测图和动态GPS（ATK）测图取代；GIS已逐步应用到城市、交通、农业、水利、公安、土地、房产等各行各业；遥感技术的应用为探索宇宙空间及大地开辟了新的领域。

目前的教材仍以水准仪、经纬仪、平板仪为基础，旧内容所占比例较大，新测量技术只是概括介绍，脱离工程实际，学生学到的知识跟不上时代的步伐，学生走上工作岗位后从事的测量工作与教学内容差别很大，无法满足施工岗位的需求。

二、开发一体化课程教材的思路

1.教材开发的基本原则

通过对工程测量一体化课程教材内容的设计、研究、开发、编写，推进职业技术教育应用型教学改革，更新培养理念，促使工程测量技术的培养，更加突出学生学习的主动性和可持续性。解决现阶段由于实用新型教材短缺而造成的教学掣肘和学生职业能力问题，激发学生的自主学习潜能，使学生在参与学习的活动中，通过感知、体验、实践、探究，调控情感态度，调整学习方法等，来构建知识和提高综合应用能力。

2.开发教材的定位

教材的定位将充分体现“工学结合”“产教一体化”的教学模式。以施工项目为导向进行课程设计，结合工程测量实际，进行模拟实训，强化教学效果。突破传统的一次性的闭卷考核方法，建立以能力为核心的、开放式的全程考核系统，强调阶段学习考核，通过笔试、口试、项目设置、综合实训等，对学生专业理论和测量技能的学习效果作综合性的评价，体现本课题特色。

3.确定一体化教材开发内容

根据一体化课程教学的基本要求，工程测量一体化教材建设需包含参考教材、一体化工作页、一体化考核标准等主要内容及电子教案、多媒体课件、思考题等辅助内容。目前，各学校一体化工作页编写比较完善，但考核标准比较滞后，参考教材不相适应。

三、工程测量一体化课程教材建设步骤

1.制定职业能力分析表——确定一体化工作页内容

一体化工作页是教材建设的基础，确定了一体化工作页的基本内容，才能进行其他配套课程的建设。工程测量一体化课程作为专业教学的一个模块，首先进行行业调查，聘请施工生产单位的技术人员、测绘行业专业人员共同进行职业分析，将职业岗位对作业人员的要求分解为若干个综合能力，把每个综合能力再分解为若干个专项能力，从而制定出职业能力分析表。

在实际调研过程中，各单位因业务需要，测量技能可能只偏重于某一个领域或几个专项能力，因此调研面要尽可能广泛。然后再组织教学专家对各个专项能力进行优化组合，最终确定一体化工作页应包含的具体内容。

工程测量一体化课程专项能力有20余个，针对路桥专业采用12个专项能力，每个专项能力之下又分为若干具体活动，合为三个综合能力，并确定了由浅及深的能力关系。具体关系见下表。

2.编写参考教材

编写一体化课程教材建设中的参考教材是在工作页完成的基础上进行的，内容包括教学目的、案例导入、基本知识。教学目的应与工作页相符，案例引入应与工作页活动一致，基本知识除必要内容外还要有所拓展。

3.考核标准的制定

一体化课程的考核不同于传统的教学考核，学习过程以学生主动学习为主，工作页中提出了问题，明确了活动内容，在考核标准中应包含详细的操作步骤、评分标准及活动总结。

教材建设是教学内容和教学方法改革的前提，是一项系统工程，是教学改革的成果，也是提高专业建设和教学改革的突破点之一，需要各个方面通力合作，并经过长期的试验，听取各方意见，不断修改，最后才能定稿。

参考文献：

[1]曹志平.创建高职特色教材，提高高职教学质量[J].中国成人教育，2009（23）.

[2]钟卡兵.中职建筑工程测量课程教学改革初探[J].大众科技，2011（1）.

（作者单位：淄博市技师学院）