初中英语词汇学习策略

马永坡

摘要：记忆单词是中学生学习英语遇到的重要阻碍之一，很多学生认为记单词是困难的，往往导致的结果是词汇量很少，英语成绩不尽如人意。针对这一情况进行了分析，意在纠正学生对单词记忆的错误理解，为中学生提供有效的单词记忆方法和途径，从而提高学生的英语水平，激发和培养英语学习的积极性。

关键词：英语词汇 学习策略 整理归纳

一、词汇学习的内容

我们学习词汇，主要是包括七个方面：词的意义、词的多重意义、词的使用规则、该词的派生词、造句功能、语意作用和固定搭配。第一个方面是判断词汇量的主要标准，其他几方面则是检测学生对词汇的掌握程度。对于中学生来说，词汇数量是较重要的。

二、初中学生词汇学习策略

（一）定期、定量的反复

1.先定量。在英语教学中，师生可以制定好一定时间内学生应该掌握的词汇数量。初中阶段，中学生要掌握的词汇量接近2000，师生可以把这些词汇按照学生和教学的实际情况分成时期数量。我们可以把这些词汇量分成5个单位，每个时间段内应掌握的词汇数量可以定为400个单词。还可以根据学生的实际情况进行设定，量体裁衣，有利于学生个体的全方位发展和综合发展。2.再定时。在定量的基础上，我们需要规划一下需要的时间是多少。根据遗忘规律，我们知道如果等把一个单词忘记后再去记忆和复习相当于重新学习这个单词，因此适当的记忆规律是需要学生掌握的。例如，我们需要花费15天的时间记忆一个单位的词汇，并在每天睡觉前和睡醒后惊醒及时的复习和巩固，这样每天就相当于把词汇重复了两遍，15天的时间就重复了30遍，在复习的时候不必像第一次记忆时付出过多的时间和精力，只要达到不忘的目的就可以。

（二）整理归纳词汇有助于记忆

1.按词性归纳。正如我们之前所说，词性是词汇记忆的重要内容之一，也是学生学习英语的重要环节，其原因是若果不知道一个词的词性，那么它的用法就不能明确，而且在句子中不同位置的单词其词性也很有可能是不一样的。在平时练习和考试中，学生们往往会出现一种普遍的错误，这种错误就是由于学生们只记得单词的汉语意思而不知道词性导致的。在英语中共分为十大词类，即名词、动词、形容词、副词、冠词、代词、数词、介词、连词、感叹词。其中前四种词性的词汇是教学中常常使用到的，其用法是有规律可循的，只要把握不同词性单词用法的规律，在做题时就会很顺手。

我们以名词为例，名词的定义是表示人、事物、地点或抽象概念名称的词，名词又可以分为集体名词和个体名词、具体名词和抽象名词，我们举一些例子来看：

具体名词：apple， desk， book， teacher， lake， eraser等。

抽象名词：air， water， paper， height，milk， length等。

个体名词：mother， worker， farmer， girl， boy等。

集体名词：class， family， people， police等。

劳动生活产生语言、文字，生活需要劳动，也离不开动作，这就是我们常说的动词，动词实际上就是传达信息、交流情感的动作词，在初中阶段要学习很多动词，其中常用的动词有have，play，like，love，sit，see，look，smell，run，walk，等等。

用来修饰动词或者是句子的时候所用的词的词性是副词，它能够准确生动地体现出动词的程度和特征，例如：well，carefully， properly， anxiously， suddenly， proudly， softly，等等。

像这样的归纳会给学生形成一种立体图像，每个位置会放置不同词性的词，让学生更容易理解词及其用法，容易记忆。

2.按类别归纳。除上述方法外，我们还可以把词汇按照类别分类，这样学生在需要单词时可以从这一大类词汇中寻找所需单词。而且这种方法有利于对整个类别概念的理解和掌握，学生会在记忆宫殿把不同类别的词汇放置在不同的位置，不易丢失。

3.按词缀归纳。我们会发现，有很多词汇都是有共同的组成部分，这就是我们常说的词缀。词缀是英语构成法中经常使用到构词方法，也是英语发展史上重要的进步表现并发挥者尤为重要的作用。词缀构词法主要是指在同一个词根的基础上加上词缀，主要位置是词干的前面和后面，在加上词缀后有的词的词性和意义也会发生一定的改变。词根是词义的基础和载体，前缀往往改变的是词根的含义，后缀大部分情况下改变了词根的词性。这样一来，只要我们总结好前后缀和词根的意思，便可以推测出该词的含义和词性，这样所需记忆的单词数量大大减少，事半功倍。我们可以举例说明：

言而总之，英语词汇的学习和记忆不是一蹴而就的，它是一个漫长有规律可循的学习过程，中学生应该多读多练，在掌握课本的基础上扩大自己的词汇量，提高英语水平。

参考文献：

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.

[2]彭艳.初中英语词汇学习策略研究[J].华中师范大学，2006.