语文高效课堂作业布置之我见

车泰安

摘 要：学生作业是课堂教学环节的巩固部分，是教学任务的重要组成部分，作业布置的好坏，关系到这节课的成功与否和课堂内容的高效落实。具体步骤为：作业布置要务实；作业布置要精当，把课堂还给学生；作业布置要分层，要根据学生个性与差异；布置作业要有针对性；作业布置应适量。

关键词：语文；高效课堂；作业布置

二十多年的从教生涯，使我感慨颇多，我喜欢上了教师这个职业。在工作岗位上，我无论是从事教育教学，还是教研工作，都能积极主动地做好本职工作。在实施素质教育，落实新课程标准的新时代教育形势下，就语文教学中如何布置高质量的作业，实现课堂优质高效，使我追求理想教学，我在积极地探索，并在不断地实践。因为学生作业是课堂教学环节的巩固部分，是完成教学任务的重要组成部分。作业布置的好坏关系到这节课的成功和课堂教学内容的高效落实。那么，如何布置高质量的作业呢？我认为要想在语文课堂教学中布置高质量的作业，从而达到课堂教学优质高效，必须做到以下几点：

一、高效课堂作业布置要务实

在新课改课堂教学中教师要吃透课标，围绕目标的达成，牢牢抓住教材难点和关键知识点，精心安排布置学生的作业。首先，作业是对本次课堂教学知识的巩固，学习课文后，生字要会写，重点句段要背诵。教师可以让孩子回家对相关字、词、段进行适量的抄写、默写。在抄写时，要避免机械性、重复性。譬如：不要让学生抄写课文时，从头抄到尾，全文抄写，这样学生抄得头昏脑涨，抄完还不知写些什么，倒不如换个方法来抄写。其次，作业布置教师要认真总结课堂教学中所涉及的各个环节、各个方面，特别是课堂作业练习中的不足之处，应认真分析产生问题的原因。然后有针对性、有层次地重新布置训练的项目和内容，以达到补救之功效。这样既巩固了当天的学习内容，又弥补了疑惑和不足。

二、高效课堂作业布置要精当，把课堂还给学生

老师在课堂教学中，教学时间占用不能太多，一般不要超过课堂的三分之一，要把每堂课三分之二的时间交给学生自主学习，互相交流，探究新知。儿童心理学研究也指出：小学生对周围的事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索活动方式。这就表明，有效的活动是自主探索、动手实践与合作交流的重要途径。所以应把更多的时间交给学生，让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣。能在课堂上解决的问题，绝不留在课后，并针对学生的问题进行现场反馈，相机指导。对于学生作业中的共性问题，要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。这就要求教师布置作业要精心设计，做到精、巧、活、新。我的做法是根据课堂教学内容和知识点，对照重点、难点，精选作业。

三、高效课堂作业布置要分层，要根据学生的个性差异

学生的学习效果总是存在差异的，作为一名新课改的教师，一定要了解学生生理、心理，针对他们的年龄特点、心理特征、个性差异，采取相应的对策，方能达到课堂内容高效的目的。作业分层，为学生量身定做布置作业是很有必要的。在同一班级中，老师布置作业可分为基本作业、拓展作业或兴趣作业。要让成绩优秀的学生吃好，优秀学生除了完成基本作业外，给他们适当增加一些能力提高作业。而要让成绩一般的学生吃饱，给他们布置一些课本最基本的作业后再适当布置一些智力开发作业，使他们能够逐步赶上优秀学生。使成绩较差的学生不饿，特别要关注那些学习上有困难的学生，给他们完成作业的机会，根据他们的学习水平，给他们布置一些力所能及的作业，采用由易到难，由简到繁，循序渐进的方法。建立“一帮一”学习小组，引导他们形成“赶、帮、超、学”的学习氛围，增强他们学习的积极性，提高他们完成作业的水平，从而提高他们的学习成绩。

四、布置作业要有针对性

我尝试布置课前预习作业，采用“每人每课提三个问题”，抄写在预习本上。譬如，在预习《动手做做看》这篇课文时，根据预习学生提出的“伊琳娜为什么生气了？”“后来伊琳娜为什么又笑了？”“伊琳娜是一个怎样的孩子？”这样三个问题，让学生在课堂上交流探究，让学生与书本零距离接触，抓住伊琳娜为什么生气了这个问题，让学生自主读书、思考，主动探究，从而了解科学家的真正目的，就是让学生知道科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。在交流“伊琳娜为什么生气了”的过程中，读好小朋友，妈妈的话；在讨论“伊琳娜为什么笑了”中，让学生练读科学家的话，理解其含义，知道伊琳娜听懂了科学家的话，了解了科学家的真正用意，懂得了对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，还要动手做一做。在交流“伊琳娜是一个怎样的孩子”时，使学生了解伊琳娜是一个爱动脑筋的孩子。通过交流预习作业，使学生感悟体验，使他们对待作业有热情，对待作业有乐趣，做作业有效益。

参考文献：

杜广君.小学语文作业布置批改之我见[J].黑河教育，2015（4）.