对小学高年级语文教学中文言文教学的策略分析

胡昌友

摘 要：中华文化，博大精深。在长期的发展历程中，文言文一直发挥着重要的地位。随着时代的不断发展与变迁，文言文与人们的现代生活语言之间的距离也在不断增大，且在这种现象的影响下，学生在学习过程中很容易出现一定的困难，加之教师教学方法的不准确，使学生在学习过程中很容易产生厌烦心理，这样也降低了学生的学习效果。基于此，针对小学高年级语文教学中文言文教学策略进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：语文；文言文；以读代讲

作为我国文化的重要载体，文言文有着极为重要的影响。通过组织学生学习文言文知识，不仅可以帮助学生了解好我国的文化发展，还可以增强学生的民族精神，让学生受到文化的感染。因此，在实际教学中，教师就要认识到学习文言文知识的重要性，同时还要及时更新自身的教学理念与方法，吸引学生的目光，让学生可以主动参与到学习中，受到文言文知识的影响。

一、做好课文的导入工作

对于课文导入来说，想要让学生更好地学习文言文知识，就要保证导入方法的准确性，同时还要从学生的生活实际出发，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。只有先调动起学生学习的积极性，才能让学生主动参与到课堂学习中，从而提高学习的兴趣与效果。

如，在学习《学弈》时，教师就可以采取名言导入法，通过引导学生回顾一些以前学习过的知识，如：“生于忧患，死于安乐”、“尽信书，则不如无书”等名言警句，让学生在了解孟子的同时了解文章的主题，这样也就很容易吸引学生的目光，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。此外，在开展课堂教学的过程中，教师还要保证引入方法的趣味性，并从学生的实际出发，贴近学生的生活，提高学生的学习效果。

二、真正做到以读代讲

在开展文言文教学的过程中，以讲代读会打消学生的学习热情，降低阅读的灵性。而以问带读则会使文言文教学陷入到单一的教学模式中。所以，针对这些现象，教师只要不断思考，才能保证文言文教学的灵活性，因此，在实际教学中，教师就要为学生创建出良好的教学环境，以此来培养学生的思维，开阔学生的视野，同时还要给学生准备足够的阅读时间及必要的朗读指导，以求达到把全文读熟练，文从字顺，朗朗上口的程度。当学生可以完全读通课文时，教师再引导学生对文章的内容进行学习，这样也就可以帮助学生巩固这一文章，从而掌握好文章的重点。之后，再让学生反复吟诵，以读出节奏、读出韵味，培养出语感。我认为，文言文的朗读要求在于：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气，再如，《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。

三、做好学法上的指导

对于教师来说，深知学习方法比知识的传授更为重要。尤其是对于高年级的文言文学习来说，教师没有必要再引导学生进行逐字学习了，而是可以先引导学生进行阅读，总结出学习的方法，然后让学生根据这一方法来尝试将文言文翻译出来。教师要引导学生去比较、感受文言文中字词在古今中使用的不同意义，这样才能更好地掌握这一内容。

四、感受好文意

通过调查可以看出，对于学习文言文有着极为重要的影响，因此，在小学文言文教学中，教师就要注重培养学生的探究性阅读以及创造性阅读的能力。所以说，教师在开展课堂教学的过程中，要组织学生进行阅读，通过借助课外学习资源等来分析好文章的内容，从作者的角度上出发，抓重点、难点来理解文章。在《杨氏之子》的教学中，我就在学生理解了文意之后，通过想象、比较，进一步体会人物语言的风趣与精妙。当然，教师还可以组织学生进行互动，通过集体探讨与分析，来找出文中所要阐述的道理，这样对于学生来说，也就可以对这一文章产生出更为深刻的印象，从而感受到文中的文义。此外在教学中，教师还可以鼓励学生，让个学生将自己的亲身体验分享给其他同学，这样也就实现了从学生的实际出发，对学生进行了思想教育。

综上所述，在小学高年级语文教学中开展文言文教学不仅可以增强学生对我国传统文化的认识，还可以提高学生的学习效果。因此，在实际教学中，教师要严格遵循趣味性以及自主性的原则，激发出学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，帮助学生学习好文言文知识。

参考文献：

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