“四步路”促进小学语文阅读教学

王金周

【摘 要】《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的主要途径，应该积极倡导。”那么，如何理解新一轮基础教育课程改革理论指导下，促进小学生语文教学方式方法呢？通过对新一轮基础教育课程改革理论的认真学习，则有如下认识，写下来与同行们互相交流。

【关键词】激发；兴趣；培养；习惯；创设

阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，也同样是最容易被忽视的部分。怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？本文谈谈自己对小学语文阅读教学的看法。

读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我在教学就设计了这样的作业，让学生进行实践练习：

1.摘录并背诵课文中的好词佳句；

2.摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、段，甚至篇；

3.指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富。

1.激发学生阅读的兴趣

兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。

1.1新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。课堂上尽可能地表扬学生，是调动学生积极性、主动性，师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生真正地参与到教学活动中来。

1.2在“逐级跟班教学”中，我遵循“循序渐进”的教学方式，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励；二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义；三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章；能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情，这样的“逐级跟班”把阅读教学逐级渗透、加深和扩展。

1.3正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，让学生大胆地说，想说就说，各抒己见，激发学生学习的兴趣。

2.培养学生阅读的习惯

学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。所以，在小学阶段，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。

2.1要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；

2.2鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；

2.3还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好效果的。

要教育学生，良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。

教师还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

3.创设民主和谐的课堂氛围

在阅读教学中，学生最反对的是教师无休止的讲授、讲授再讲授，就像一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。

3.1讲课文时：尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。

3.2讲读课文：我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。

3.3阅读课文：我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

创设民主和谐学习氛围的方法：

3.3.1把握师生平等地位：师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。

3.3.2把握生生互动探讨：学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。

3.3.3师生与生生互动的作用：在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。

4.鼓励自主质疑的学习精神

教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。

4.1在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。

4.2在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。

4.3在教学鼓励学生自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的部分，认真地读一读。这样，学生通过自己的实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新学习能力。

总之，通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合，教师在这方面予以足够的重视，采用最佳的阅读方法，才能提高学生阅读水平。