浅析小学语文小组合作学习现状及策略

罗国丹

【摘 要】小组合作学习是促进小学语文教学改革和发展的重要教学模式。当前，小组合作学习模式由于各种因素的影响，在小学语文教学中的开展显得不够成熟，从而使得开展的过程存在很多问题。教师在小组合作学习的过程中，应当积极分析存在的问题，并找出解决的策略和手段，实现良好的小组合作学习效果。

【关键词】小学语文；小组合作学习；现状；策略

在新课程改革的背景之下，小组合作学习已经成为当前教师教学改革和创新的一个策略和手段。相比较传统的小学语文教学而言，小组合作学习的模式，对于提高课堂教学效率具有很多积极的意义。但是，当前，在小学语文的课堂教学中，小组合作学习模式还存在很多问题。这就需要教师在教学中通过不断的总结和创新，找出存在问题的原因，并提出相应的解决策略。

近年来，新课程改革发展如火如荼。在新课程改革的背景之下，教师的课堂教学不应该在继续沿用传统落后的应试教育模式，而应当有所改革和创新，实现课堂教学的有序发展。在小学语文的教学中，小组合作学习模式的运用，具有很多积极的意义。因此，教师应当在小学语文教学中积极推进小组合作学习，实现小学语文教学改革的又好又快发展。

一、小组合作学习的内涵

合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。

二、小学语文教学中小组合作学习的现状

当前，在小学语文的教学中，小组合作学习模式还存在很多问题。主要在于教师在课堂教学中，对小组合作学习的模式、运用手段等不够熟悉，致使教师的教学不能发挥小组合作学习的应有效果。总结下来，主要问题如下：

1.小组合作学习流于形式

当前，在小学语文小组合作学习模式中，很多教师的合作学习模式开展不够到位，教师对合作学习的模式、注意事项等认识不足，致使教师在小组合作学习的过程中，开展效率低下。例如，部分教师在小组合作学习模式中，由于为了过度追求课堂教学的气氛，过度放纵学生，使得整个合作学习过程毫无纪律可言，学生在学习的过程中嬉笑打闹，这样的教学不仅浪费了学生宝贵的学习时间，也使合作学习的开展失去了原有的意义。此外，在小组合作学习的过程中，教师的小组设置、任务的分配等都必须做到科学合理，这样才能实现小组合作学习的目标。总体看来，教师对小组合作学习模式理解的不够充分，认识不足的现状，是使小组合作学习流于形式的主要原因。

2.合作效果不容乐观

对于小组合作学习而言，教师主要是通过分配小组任务，让学生在小组讨论和小组合作的过程中达成共识，并提出小组不同的意见和建议。但是，在实际的小组合作学习过程中，学生之间缺乏合作的意识，小组成员之间各抒己见，难以达成共识，更有甚者，有些小组成员之间为了让对方接受自己的意见，甚至出现内部“互掐”的现象，这样的小组合作学习模式，不利于学生合作意识和团队意识的培养，也不利于合作学习效果的提升，更失去了小组合作学习开设的目的和意义。究其原因，一是因为小学生年纪小，个性强，对小组合作学习的内涵和意义理解不够透彻，二是教师在小组合作学习的过程中，没有发挥自身的引导作用，从而使得小组合作学习效率低下。

三、小学语文教学中小组合作学习的策略

针对以上小组合作学习存在的问题，笔者认为，在新课程改革背景之下，教师在小学语文的教学中，要想实现课堂教学的改革和创新，积极开展小组合作学习是很必要的。那么，在小学语文的教学中，小组合作学习的开展具有哪些有效的策略呢？

1.强化学生的团队意识培养

团结就是力量，合作方能共赢。在小学语文的教学中，教师在开展小组合作学习时，应当强化学生的团队意识培养。教师要让学生明白：无论个人力量如何强大，在团队力量面前，都是很微弱的。我们每个人在社会上生存，都需要帮助他人，并在需要的时候得到他人的帮助，这样才能取得成功。对于学生的小组合作学习而言，教师可以指定一个“规矩”：在小组合作学习的过程中，小组成员之间必须和谐相处，相互谦让和帮助，一旦出现小组成员“内斗”、“互掐”的现象，小组评价成绩将会最低。制度约束的方式，有利于让学生认识到团队的重要性，在一个团队中，不能逞个人之能，而应当虑团队之誉，这样方能取得良好团队合作效果。

2.注重分组技巧

对于小学语文的小组合作学习而言，分组是很重要的。对于分组而言，首先是小组成员的组成人数。对于小学生的小组合作学习而言，一般建议4-6人一组比较合适，在分组的过程中，教师可以用简单的分组方式，那就是随机地将前后桌的同学分成一组，这样操作起来方便；如果要想达到科学合理的分组效果，教师可以充分考虑小组成员之间的特质，力求分组达到优势互补的效果，使小组合作效果达到最大化；其次，在小组目标的确立之上，教师要能够明确一个小组学习目标，让学生在合作学习的过程中，都能发挥自己的优势，从而使小组合作效率达到最大化。

3.重视教师的引导地位

虽然，小组合作学习主要是为了培养学生的自主学习能力。但在整个学习过程中，教师的作用不可或缺。首先，在小学合作讨论题目的拟定上，教师需要下功夫，讨论题目必须具有启发性，这样学生才会有讨论的空间；其次是在讨论的过程中，教师要认真观察每个学生在讨论过程中的表现，并对学生进行积极的引导，促进小组合作学习达到良好的效果。

总而言之，在新课程改革的背景之下，小组合作学习是促进小学语文教学改革和发展的重要教学模式。当前，小组合作学习模式由于各种因素的影响，在小学语文教学中的开展显得不够成熟，从而使得开展的过程存在很多问题。针对这些问题，笔者认为，教师在小组合作学习的过程中，应当积极分析存在的问题，并找出解决的策略和手段，实现良好的小组合作学习效果。

【参考文献】

[1]张桂霖.浅议合作学习：课改调研随笔[J].黑河学刊，2013