农村中小学英语教学现状调查和改变策略

逯宏权

【摘 要】《英语课程标准》就“教学中应注意的问题”中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”

【关键词】农村；中小学；英语教学；现状调查；改变策略

《英语课程标准》指出：“英语是基础教育的必修课，通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”随着新一轮基础教育改革的实施、发展和深入，国家对中小学（特别是农村中小学）英语教育教学高度重视，教学质量也在不断提高，但是由于各个方面的因素造成农村中小学学生的英语综合运用能力与《英语课程标准》的实际要求相差甚远，具体是学生的听和写以及语言交际能力与《英语课程标准》的差别。通过对农村中小学英语教育教学现状的调查研究和思考，主要存在下列问题——

1.调查农村中小学英语教学存在的问题

1.1教学设备和教学仪器缺乏：在农村，偏僻、贫困、封闭，教育教学设备和教学要求受到经济条件的限制，处于比较缺乏的现状，而英语教学设备和要求更是少之又少，很多农村中小学的英语教师，课后用一支笔备教案、课堂一本书和几只粉笔再加一张嘴，致使学生在课堂上不能得到先进的教学设备和方法，教师只能依靠被动的方式方法给学生灌输，致使学生听不到“标准”的英语口语和“标准”的语言学习，教师也是最普通、最下策、最古老的语言和方式方法，整个课堂教学显得枯燥无味、没有兴趣和平淡无奇，根本达不到新课程改革《英语课程标准》的起码要求。

1.2学校教师和师资力量薄弱：由于农村偏僻、贫困、封闭，专业的语言教师派不进来，派进来的也留不住，很多农村中小学的英语教师基本上是“半路出家”或者英语水平参差不齐，不符合教育教学师资力量的配置，因此上，造成了农村中小学英语教师口语表达能力和水平极差，属于“贫困英语教师”，不具备专业的英语教师，时时刻刻借助“母语”和“挂图”翻译和讲解课文，如此，教师讲得“汗流浃背”、学生学的“兴趣索然”，教师激发不起学习兴趣、学生更是死气沉沉，根本谈不上创新意识和课堂高效了。

1.3教学方式和方法陈旧死板：教师备课时在教案上“洋洋洒洒”几大页、在课堂上“滔滔不绝”不停嘴、黑板上写了又擦擦了又写，学生时听时记、耳眼手忙碌并用，把“满堂灌”“填鸭式”和“机械式”这些陈旧死板的教学方式方法运用得淋漓尽致；如此这样，教师能够提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的时间和空间就很少，学生经常处于被动的学习状况，没有时间进行及时的思考、消化、吸收和回顾；当然，所学的知识不准确、不精细、不深刻，也就无法巩固；讲的过多突出不了重点，教师很累，学生疲劳，收效甚微。

1.4学习英语和汉语不能结合：“英语”就是“外语”，“外语”就是“外国语言”，而“英语”不是只有“英国”使用；“外国”资料的缺乏，致使教师不能够给学生说明白很多词语、短语、短句在“外国”的语法特色，“中外”文化的巨大差别严重影响着普通英语教师在实际教学中遇到很多的困难；我国很多发达的城市，中小学就聘请外国人承担英语教师，甚至有的幼儿园也有外国人承担我国的英语教学工作，语音的标准、语言的流利和语法的合理是中国教师无法比拟的，也许望尘莫及；所以，有人说“跟外国人学习一年英语，比跟中国教师学十年强”，虽然不是那么绝对，但也足以说明外国人的“外语”要比中国人的好，这是无可厚非的。

2.改变农村中小学英语教学问题的策略

2.1组织英语教师学习：认真学习新一轮基础教育改革理论，改变教育教学观念和理念，认识教育改革的必要性、现实性和科学性，改变教学方式方法，勤学务实，爱岗敬业。

2.2改变教育教学设施：我国已经对农村教育高度重视，特别是在新一轮基础教育改革设施以后，提出了均衡教育资源、强化师资力量、缩小城乡差别，这是改变教育教学设备和设施的前提条件；改变农村教育教学设施和设备，是提高农村中小学学习英语、提高教学质量、强化课堂高效的有效的策略；使农村中小学教师能够运用多媒体视频和录像，使农村学生能够听到“标准”英语读音、“标准”英语语法和“标准”教学方法，使农村中小学学生“见多识广”，“开阔眼界”，“走进英语”。

2.3掌握学生知识层次：教师在课堂上要以学生为主体，以学生的学习为重心，注重学生英语水平的层次和个性差异，因材施教，层层渗透；同时在备课中，按照学生的不同层次，设计不同层次的教学计划，并且在课堂上随机应变，及时掌握学生的学习动态，临时改变教学方式和教学计划，使一个班级的学生在不同的程度上同步提高。

2.4创设良好教学氛围：在实际教学过程中，教师要创设一个基本接近英语教学的良好环境和运用英语交际的学习氛围，比如：问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活、学习活动等等，教师还可以通过实物教具的演示、图片影视的观看、诗歌故事的演讲、日常用语的对话等等，还有学校组织的英语朗诵竞赛、英语作文写作、英语绘画展览等等，创设英语语言交流机遇，提高学生综合能力。

2.5调查总结研究教学：

2.5.1师生互动：新一轮基础教育改革理论认为，课堂上需要师生互动；教师回答学生提出的问题，学生回答教师提出的问题；教师提问是为了深化教学，学生提问是为了学到不懂的知识。

2.5.2生生互动：新一轮基础教育改革理论认为，课堂内外的生生互动，既是学习知识的方法，也是主动学习的动态；既能够加强学生的感情，也可以提高学习的质量；生生互动具有主动性、随意性和纯洁性，是转化学生学习的最佳方法。

2.5.3师师互动：师师互动的核心是同一个组——“英语组”的教师互相学习共同提高，取长补短，共同进步；可以是老中青三结合，由交流到总结、由总结到讨论、由讨论到研究，层层递进、不断深化，总结经验、强化教学。

2.5.4独立思考：英语教师要重视教学前、教学中和教学后的不断思考，把思考的“成果”记录下来，写成心得或者论文，与同行们交流。

3.教育主管部门的重视方向

英语教学是教育工作中的关键，是教师能力的具体体现，是学生学习科目中不可缺少的课程之一，因此，英语教育教学的薄弱应该引起教育主管部门的高度重视，特别是处于农村偏僻贫困、信息闭塞、环境恶劣的不发达地区，其中的主要方法是——

3.1在质检考核的过程中及时发现问题，对于英语师资力量特别薄弱的学校及时配备专业的英语教师；

3.2在督查考核的过程中及时发现问题解决问题，对于英语基础差但是具有发展潜力的教师采取短期（或者长期）培训的方式及时提高；

3.3以国家现行政策，对长期从事农村教育的教师增加补助的优惠政策，签订优秀英语教师长期服务于农村教育的合同，稳定农村教师队伍（特别是英语教师）。