提高小学英语教师教学管理能力的策略

王菲

【摘 要】小学英语是作为一门新课程，是一种新挑战！这种挑战不仅体现在学生的学习上，更体现在小学英语教师教学管理能力。为此，笔者在结合自己在小学英语教学中的实践与摸索，总结出几条旨在提高小学英语课堂教学管理效率与质量的策略。

【关键词】英语教师；管理能力；策略

课堂教学管理水平的高低直接影响到教学质量和教学效率的高低。在小学英语教学中实施有效的课堂教学管理，是课堂教学得以动态调控、英语教学得以顺利进行的重要保证。从某种角度看，目前小学英语教学比起小学语文教学和数学教学来难度更高。要想让学生真正学好英语这门课程，对课堂实施高效率、高质量的管理，充分挖掘和发挥课堂上40分钟的教学作用就显得非常重要。很多英语老师肯定跟我有过同样的经历，尽量我们竭心尽力的尝试过各种各样的教学措施和管理方法，但收到的效果却微乎其微。笔者在经历了无数的失败、探索后终于得出了以下几条比较有效的策略。

一、创新形式，提高兴趣

“兴趣是最好的老师”这是许多老师都知道的道理。但是很多学生却反映我们的课堂教学却往往显得死气沉沉、索然无味。老师则多数时间觉得自己是在作个人演讲，并且下面的听众个个昏昏欲睡。这就难怪生性活泼、好动，喜欢新鲜事物的小学生无法集中自己的注意力上好课而惹事生非了，老师也就很难将这班脱了缰绳的野马给驯服好了。所以笔者认为创新形式，注重多种教学组织形式的结合，提高学生学习兴趣搞好课堂管理的第一步。

1.个别提问与集体活动相结合。学习语言就需要多给学生操练的机会，千万不能让学生成为事不关已的旁观者，而应该必须千方百计地创造机会，让每一个学生多讲多练，成为语言学习的参与者，主宰者。有一个非常好的方式就是注重个别活动与集体活动相结合：如在教学周末各种活动时，让一位擅长于表演的学生在台上表演。其余学生根据表演的动作，迅速反应，并说出词组。如果说的正确，表演的同学竖起大拇指说：“Oh，yeah.”如果是错误的，则说：“Oh，no.”然后继续猜。这样一来，学生就会逐渐养成专心听课、反应敏捷、勤于动脑、积极参与、敢于开口、不怕犯错的课堂好习惯。

2.课堂教学与游戏活动相结合。游戏是学生喜闻乐见的活动。利用多种英语小游戏丰富课堂，活跃气氛，正符合小学生强烈的好奇心，及好动的心理用游戏来做载体，能极大的启发学生对英语的学习兴趣，还能培养学生动手，动脑能力。英语小游戏花样繁多，比如：传东西，连锁提问，猜袋中物，蒙眼猜物，猜位置，问用途等等。

二、精选助手，辐射管理

可以在学期开始时，在所任教的每个班级里挑选出英语成绩优秀、有一定管理能力的学生担任班级里专门的英语小助手。小助手的职责是为了时刻提醒同学们在英语课前、课内、课后以及课外分别要准备些什么，做些什么。老师则通过“指挥”小助手来分担自己的工作量，获得更多有关同学学习的情况，加强对学生的管理。

小助手的职责功能虽然类似于课代表，但也所不同。首先，小助手并不是像一般的课代表那样只有一人，而是多人担任，这样老师的管理就有了极强的放大和辐射效果。再次，小助手的选举采取“竞争上岗”的形式，只要你有能力，学习成绩进步了，就有机会入选。如果退步了就会失去这个职位。这种公平且永恒的竞争，可以给学生很大的学习动力。第三，担任小助手的人先应尽力做到“专职”，不跟语文、数学老师所选的班干部混合在一起。这样分工起来比较明确，也不容易跟其他老师布置的任务重起来。

一般在每个班级里总会有几个特别调皮、特别管不住自己的学生。老师在面对这样的学生时往往十分头痛，而且还束手无策。其实如果换种思维、应势利导，这些“刺头儿”还有大用处呢。我的方法就是让他们来担任英语课的监督员。我们可以这样对他们说：“虽然你们的英语成绩还不够理想，但老师发现你们俩的管理能力很不错，所以老师让你们当英语监督员，让你们协助老师和其他小助手共同管理好我们的班级，提高我们班的英语成绩。老师相信你们会做得很好！”处于这个年龄的小学生本来就觉得当老师的小助手是件光荣的事，再加上老师这么一鼓励，再调皮的学生也很乐意接受。这种做法我尝试过好几次，调皮捣蛋的小家伙们津津有味地当着“官”，而且他们做得不比其他小助手差。更可喜的是，他们当上监督员之后就会以身作则，先管好自己，真是一举两得！

三、一个不落，兼顾德育

不可否认，每个学生天生对学习的秉赋是有差异的。这种差异在语言学习中显得更加明显。在英语学习中，有的学生对语言接受能力强，能够做到“运用自如”、“触类旁通”。有的学生则不然，他们得经过反复地练习听、说、读、写后才能达到这种效果。这样的个人差异不仅导致了班级内两级分化，也给我们英语教学带来了一定的阻碍。一方面，我们必须面对全体学生负责，一个也不能落下。这是我们教师的天生的职责，更是基本的职业操守。但另一方面，对后进生放慢教学进度对其他学生又是不公平，妨碍他们获得更多的知识。所以我动员全班同学都参加到“一帮一”的活动中来。鼓励英语成绩较好、掌握速度较快的学生积极伸出“援助”之手，利用课间或其他时间帮助一些接受能力较差的同学和后进生学英语。这种方法不仅使后进生受益，对于成绩好的学生也是一个知识的复习、强化过程。为增强英语学习的动力，我还结合评价计划对那些提供帮与接受帮助的学生予以奖励。这样一来，成绩好的同学更愿意帮助别人，成绩不好的同学也乐意学习英语，达到全员参与的功效！

要想成为一名合格的英语老师，真正地搞好小学英语课堂管理，要做的不仅仅是表面，更重要的是要从小学英语教学目标及实际出发，多动脑筋，多想办法，采用多种教法，多种管理机制，多种评价方法，使师生之间形成一种积极的互相合作的默契，充分发挥学生的主体意识、主动意识、主导意识，让小学英语课堂成为一个既生动活泼又和谐有序的重要场所。

【参考文献】

[1]文朝晖.“小学英语课堂教学活动有效性探究”[J].中小学外语教学，2007年第9期

[2]贾森.小学英语交孙化教学活动探究[J].中小学外语教学，2000（3）

[3]郑继明.我国小学开设英语的三个问题[J].中小外语教学，2001（3）