教师如何用爱感化问题学生

陈金华

问题学生并不是生来就带有问题，优秀学生也不是一开始就优秀。每个教师都喜欢优秀学生，但是教师必须公平对待每个学生，不能因为偏爱优生而冷落问题学生。优秀学生固然讨人喜欢，但问题学生更应得到关爱，用爱感化问题学生是给他们最好的教育。

一、问题学生的问题分析

（一）家庭背景造成问题学生

没有哪个孩子生下来就是有问题的孩子，家庭是孩子成长的第一环境。一个问题孩子由家庭进入学校，就直接反映出家庭教育的问题。据调查，在夫妻离异或者夫妻不和的家庭里，孩子或多或少有些心理问题，这种孩子一般比较敏感，倔强叛逆，习惯以反常的行为表达自己对现状的不满。他们在学校常常对抗老师、敌视同学，所以，他们常常离群索居，问题也越来越多。很多教师都忽略了他们成长背景的复杂性和家庭教育的缺陷。

（二）意气用事，喜欢打架斗殴

在一些乡镇中学，有部分初中生根本无心上学，整天旷课，在街头游荡，或偷鸡摸狗，或打架斗殴。在常人的眼里他们就是异类。可是我们教师特别是班主任在批评他们时常常又忽视了他们的内心世界，他们因为受众人的歧视，缺乏安全感，完全靠所谓的江湖义气抱团取暖，获取卑微的安全感，所以很在乎同伴之间的义气，珍惜彼此的感情，总喜欢意气用事，为同伴“打抱不平”。

（三）荒废学业而不自知

教师不难发现，成绩好的同学自成一派，专心致志地学习，有意无意地和问题学生画清界线，形成“鸿沟”。成绩差的问题学生则不思进取，随遇而安，和更差的学生同流合污，嬉戏玩耍，不务正业。有些问题学生也想学好，但是又无能为力，只好随波逐流，破罐破摔。这样恶性循环，问题学生的问题也就越来越多。

二、教师用爱的力量去感化问题学生的策略

（一）教师主动去了解问题学生的成长环境

对于出现心理问题或过激行为的问题学生，教师应从其成长环境入手研究。一个幸福美满的家庭，孩子很少会有这样或那样的问题，一般只有身处畸形成长环境的孩子才会出现问题。这时候教师的责任并不只是传授知识，还要用更多的爱去感化他们，因为爱的力量是无穷的。只有教师仔细去观察问题孩子内心真正渴望的东西，用心关爱他们，坚持用爱去感化他们，以心换心，才能打开他们的心扉。

（二）教师要公正地对待每个学生，特别要关爱问题学生

惹是生非、斗殴打架是问题学生的具体表现。“我就是坏孩子，破罐破摔无所谓。”其实他们的内心也十分渴望被别人认同。此时教师就要进入他们的内心，了解他们需要什么，顺应他们的想法，因势利导，给他们正确的引导，教师诚心诚意用具体的关爱告诉他们：“你们与其他学生一样，都同等重要。”这就要求教师有宽大的胸怀去包容“坏孩子”种种不可理喻的行为。教育就像养花一样，需要慢慢用爱心去浇灌，静待花开。

（三）教师应该多赞美问题学生，及时发现他们的优点并给予鼓励

很多时候，教师的赞美鼓励会改变问题学生的一生。作为学生，无论优秀与否，都希望得到教师的赞同。优秀学生经常会得到来自各方面的赞赏，而问题学生则没那么幸运。很多时候，问题学生也想努力做好自己的事情，也想得到老师的赞美和鼓励。但是他们又积习难改，力不从心，加之意志薄弱，难以坚持不懈地做好一件像样的事。所以只好“涛声依旧”，仍然是我行我素。如果教师能够发现问题学生身上的优点并及时加以赞赏，他们就会觉得自己也很优秀，也可以变成好学生，从而改变自己的思想和行为方式。这是鼓励的力量，也就是爱的力量。

三、结束语

问题学生不是顽固不化的，教师要用爱去感化他们。问题学生的问题一言难尽，教师的责任就是要一一去解决这些问题。问题学生都不是坏学生，只是社会的不理解给了他们“问题学生”的恶名。教师需要理解包容他们，用爱感化他们，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。