如何用微课提高信息技术课堂实效

黄建春

摘 要：目前，微课还是基于网络让学生在课后自主进行远程学习，虽然能帮助学生理解知识，但如何结合其来改进课堂教学方式，提高课堂效果，还要作深入探究。信息技术课因为其特殊的教学手段及丰富的教学工具，很早就在课堂中起用了“自主学习”模式的探讨与研究，而微型课的教学模式也是最早的“自主学习”手段之一。微课的使用对于信息技术课来说有着先天性优势——“使用计算机”，使得微课的视频教学很容易就在信息技术课堂中实现。

关键词：微课；信息技术；自主学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.078

一、高度认识现代信息技术教学中运用微课的作用

当今社会正处于信息化时代，用微视频教学的微课对学习者更具有吸引力，而且能提供更加生动丰富的具有个性化的学习内容和资源。借助于微课的教学模式同样能更好地促进信息技术教学的开展，作用体现如下。

（一）大量减少教师的重复教学

通常信息技术课要求教师进行演示，并且重复频率非常高，在传统课堂中占有很大的比例，而如何减压并提高课堂效率又成了教学中所探究的问题。而制作教学用的微视频也就成了信息技术课的有效手段。

（二）全面提高学生对知识的理解和掌握

学生在传统教学课堂中通过教师讲演或通过阅读教材获取知识，由于受到许多因素的制约，效果往往不够理想，也难以发挥学生的自主学习或者自主探究的能力。学生使用微课进行学习后，理解能力及操作能力均有较大的提高。因为教师针对重、难点问题精心制作的教学视频更便于学生对问题进行理解和探究，使得每个学生乐于参与，所以微课能极大地开发学生智力和水平。

（三）更有利于培养优秀生，照顾后进生

信息技术课所面对的学生是多层次的，学生从小学到中学的学习环境、条件都不同，造成了信息技术课堂中学生层次的多样性，而自主学习、微课的引入，对不同层次的学生都较适用，尤其对于基础较弱的学生。通过微课，他们可以自主选择相应难度不同的任务观看教学视频，直到理解、掌握知识，而基础相对较好的学生就可以选择较高级任务去完成，这样面向全体学生的教学，将得到极大的提高。

二、微课要因教学内容合理运用

微课在信息技术课堂实施有其前提与依据。信息技术课堂有多种课型：理论知识课、实践性知识课、作品制作评析课，不同课型对微课有不同要求，而且，也不是所有的内容都要用到微课，如理论性较强的课和作品的解析课，这部分课型更需要的是教师面对学生进行讲解和交流，如果都用微课，就可能形成重复讲授，失去微课教学的本意，从而影响上课的效率与质量。通常需要在课堂上直接使用的微课，主要是实践性知识和作品制作课。下面我谈一谈这几种信息技术课型在使用微课上的一些要求。

（一）实践性知识课型

这种相关类型课型都需要学生主动探究，动手实践，可以说是实践性非常强，目的是让学生掌握运用计算机的技术。教师就注重积极去引导和促进学生的探究，假如对每一个操作都使用微课可能会使学生失去探究的兴趣和动力。教师也容易陷入对微课教学的依赖。这种类型课题，微课就应该有目的地发放，比如对于课后或者拓展部分，就设计的微课完全让学生自主学习，让不同层次学生自主选择，学习探索。

（二）图形图像信息加工课

图形图像信息加工如“Photoshop图像处理”“Flash动画创作”等，都是一种学生构建知识、理解知识和掌握知识的课型，同时能在创作作品中提高学生自主、探究、合作学习的能力，让学生在制作作品的过程中感知自己动手的乐趣，成功的信心。这时候主角应该是学生自己，而非教师本人，教师更应该转变“讲师”的角色，演变成“导师”，引导学生自主学习，自主探研。而微课的运用让学生由被动变成主动，增加了学生自主动手操作的时间，更能够发挥学生的创作、创新精神。但微课的使用也要慎重，应该主要针对重、难点选用一些有创意的确实能开拓学生思维的并具有指导意义的内容。

（三）微课

信息技术课的自主学习模式不应该只局限于微课运用，而是需要信息技术教师更深入地探讨更多实现的方法，进一步促进课堂效率的提高，培养学生的自主学习能力。信息技术课堂改革也是一样，微课的应用带来了教学方式的转变，运用好微课可以服务课堂，提高教学效果。不管哪种课堂教学模式都是为培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。通过微课运用这种手段可以使我们的课堂更加快乐高效，微课可以给信息技术课堂注入新的活力。

三、做好微课教学内容的有效设计

微课内容的设计不仅要考虑如何在课前完成知识的传授，更要考虑如何引导学生学会自主学习。因此，教师要根据学情和达成目标安排好学习任务，指导学生进行自主、合作、探究学习。首先做好微视频内容设计。微课的核心是微视频，与传统教学视频相比，微视频的课程内容要小而精，主题突出，知识点要明确，过程要完整，注重学生的学习设计。在微课设计时，教师就如导演，要将剧目编排好，教师不仅要具备良好的教学艺术，还要具备一定的信息技术素养和操作技能。如在讲授信息加工图形处理和动画制作中基本步骤和工具的属性设置时，重点通过微视频描述其加工过程，使学生得到生动直观的理解，从而化解很难理解的知识。其次，设计好分级的学习任务。信息技术课是一门以实践为基础的学科，教师要针对微视频精心设计学习任务。好的任务能引导学生由循序渐近、由易到难对知识进行掌握。

总之，信息技术教师必须充分利用信息技术学科的特点有效构建促进学生学习和发展的微课，提高学生获取信息、处理信息、掌握知识的能力，这样才能达到理想的效果。

参考文献：

[1] 梁乐明.微课程设计模式研究[J].开放式教育，2013 （2）.

[2] 郑军.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育， 2012（4）.

[3] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[责任编辑 齐真]