任良玉
【关键词】 中学化学;探究式教学;内涵;
策略
【中图分类号】 G633.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2016)
08—0076—01
随着新课改的一步步深入,化学教学也在教学中做着适合自己的调整。教学从过去的老师讲、学生听的单一模式,走向多元化的教学模式。教学方法新颖、灵活,让学生容易接受,而且还能提高学生学习化学的兴趣。学生有了兴趣,在课堂上就能发挥自己的主动性、积极性,师生互动,共同营造出高效的课堂教学氛围。笔者在多年的化学教学过程中,尝试了探究式教学,并且教学效果明显,学生和家长普遍反响较好,这更促进了笔者对探究式教学的重视和探索。下面结合多年的初中化学教学实践,就探究式教学的内涵、策略两个方面,谈谈一些自己的认识。
一、探究式教学的内涵
所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试互动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究式教学特别适合化学课堂教学。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养学生的自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的方法,为学生今后的终身学习和工作奠定坚实的基础。化学教师作为探究式课堂教学的导师,在化学课堂上,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。学生作为化学探究式课堂教学的主人,自然是根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果。由此可知,探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动,他们都将以导师和主人的双重身份体现在探究式课堂中。
二、实施探究式教学的策略
1. 指导学生的探究过程要相对完整。在化学课堂教学中,结合化学这门课的一些特点,善于发现并提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流,这八个步骤是实验探究教学的一个完整过程,对于有限的教学时间来说,对于某个特定的教学内容来说,不可能也没有必要完成所有的探究环节。这就要求教师在教学过程中要仔细分析某个环节的能力因素和可以培养的目标,取其中一、二个环节来精心设计教学过程。使某个环节相对完整,让学生经历一个相对完整的探究环节,这样在学生的潜意识里就会把多次不同的探究环节逐渐整合成为一个完整的探究过程意识,自然而然地,学生的探究能力、探究水平就会在一定量的基础上,达到一个质的飞跃。
2. 用科学评价激励学生完成探究过程。探究教学主要是为了使学生在做科学的过程中获得一种体验,进而培养学生的科学素养。如果探究活动多侧面、多形式,探究学习难度大、复杂性强,学生在探究活动中就会出现这样或那样的失误。此时学生可能因老师不经意的责备而放弃,也可能因老师的刻意性鼓励而不懈努力。因此,我们对学生要照顾到学生的个体差异,以鼓励和引导为主,可以采用活动表现性评价、肯定性评价、全面化评价,实事求是、满腔热忱地帮助学生正确认识自己,增强学生的自信心,激励学生完成探究过程,促进其发展,从而把评价作为促进学生发展的一种手段。
3. 探究式教学结合实际生活,增强化学学习兴趣。化学是一门深奥的课程,有其抽象、复杂的知识结构与概念。勿容置疑,化学又是和我们的生活紧密相连。所以化学老师在探究式教学时,要把化学知识与生活联系起来,让学生更真实、更直观、更彻底地了解化学与生活的关系,增强他们学习化学的兴趣。
4. 探究式教学时要富有层次。在化学课堂上,老师的探究式教学要体现层次感。结合化学的特点,探究式教学过程中的层次感,就是要思路清晰、重点突出、特色鲜明。作为化学老师一定要清楚,自己先教什么,再教什么,最后教什么。好的教学,清晰、简洁、明快,有利于学生理解。重点突出,一堂课教学环节多,哪个教学环节最重要,就要在这个环节上多用一点时间,多花一点精力。确定了重点内容,聚焦它,放大它,就能讲出亮点和特色。
编辑:张 昀