植根传统文化沃土增强语文教学活力

白荣琦

【关键词】 语文教学；传统文化；人文素

养

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

08—0048—01

中华传统文化历史源远流长，内涵博大精深，是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形式，是中华民族智慧的结晶，它印记着中华民族的鲜明性格和民族特征，印证着中华民族的文化品质和文化精神。把语文教学植根于中华优秀传统文化的沃土，不仅能为语文教学注入生机和活力，而且在塑造学生良好的人文情怀方面起着潜移默化的重要作用。

一、传统文化知识融入语文教学之中，有利于培养学生学习语文的兴趣

在应试教育的大背景下，教学成绩成为衡量教师工作的主要指标，教师的教学成了考什么就教什么，语文教学逐步 演变为纯知识、纯技巧的教授和模拟考题的反复演练，影响了学生学习语文的兴趣，语文课成了学生最头痛的课程，语文教学一度走入瓶颈。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”“乐学”是学生学好语文的关键。中学语文教材中入选的古诗文，都是中国传统文化的经典精品，教师在教学中不应只是讲讲字词，让学生背背课文，而是要引领学生走近屈原、诸子百家，陶渊明、李白，走近杜甫、苏轼、陆游、辛弃疾，走近李清照、范仲淹、龚自珍，与他们进行心灵的对话和精神交流，理解他们天上人间的浪漫豪放，忠贞不二的爱国情怀，魂牵梦萦的婉约缠绵。与学生一道牵手走进离骚、先秦散文、魏晋风骨，走进唐诗、宋词、元曲、明清小说，充实自己的精神世界。使学生学会仰望苍穹、亲近自然、感受亲情，纯洁心灵，懂得什么是真善美、假恶丑。朗诵比赛、名句赏析、文体改写，旧曲新弹、古为今用，凡此种种，都可以极大丰富语文课堂的内涵，调动学习的兴趣。

二、语文教学中渗透优秀传统文化有利于提高学生的人文素养

作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着厚重的文化积淀，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。教学中要鼓励学生用心去理解、细细地品味、感悟其中的丰富的意境和深刻的哲理，与自己的情感产生共鸣，从而使自己心灵的琴弦被拨动，传统文化的营养就会象春夜的喜雨，悄然滋润学生的心田，老师播下的种子才会生根、发芽、成长。要用事实让学生懂得古往今来，那些在中华民族的历史发展进程中，在社会科学和自然科学领域中取得卓越成就，做出巨大贡献的人物，无不与他们深厚的传统文化积累息息相关，他们用文字记载下来的研究成果，同样成为了中华民族宝贵的精神财富，而且他们博大的人文情怀和高尚的人格魅力堪称楷模。一个具备了丰厚传统文化知识的人，往往是一个有良好修养的人，他身上表现出来的高雅的气质和文明的言行会使人油然而生敬意。语文教学中引导学生自觉地掌握和积累丰富的传统文化知识，还有利于提高学生的语言文字表达能力。凡是那些被人称道的锦绣文章，字里行间闪耀着的一定是深厚积淀的传统文化的光芒。“腹有诗书气自华”，学生养成了学习和积累优秀传统文化知识的习惯，假以时日，他们收获的将是丰硕的成果。

三、语文教学中渗透传统文化内容有利于学生健康人格的塑造

中国传统文化中，包含许多反映修身养性、洁身自好、独善其身、重义轻利、安贫乐道的内容，儒家思想更是成为影响中国两千多年的道德标准。屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的人生态度，今天仍被许多人作为自己的座右铭，勉励自己不畏艰难，敢于探索，实现自己的人生目标。孔子《论语》中“己所不欲，勿施于人”的处世观、陶渊明“不为五斗米折腰”的铮铮气节、王之涣《登鹳鹊楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”、杜甫《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”诗句， 给人一种积极、乐观、充满信心的力量；岳飞《满江红》中“莫等闲，白了少年头，空悲切”、如文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生价值观、范仲淹的《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和深沉的忧患意识、郑板桥《竹石》中“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”体现了作者不畏艰难的人生观等等。这些优秀的文学作品以强大的人格力量感染人，在潜移默化中净化人的心灵，陶冶人的情操，在今天仍然具有积极意义。语文教学中要把这些传统文化中的精粹与我们时代的要求有机结合，激励学生珍惜美好时光，培养良好品德，努力学习，掌握丰富的科学文化知识，长大后积极投身到祖国建设事业中，实现自己人生的价值。

编辑：刘於诚