构建语文美丽课堂的理论思考

赵维泽

【关键词】 语文教学；美丽课堂；语文味；

主体；互动；灵动

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

08—0046—01

以往，一说起语文美丽课堂，我们的脑海中便会浮现出这样一幅温馨的画面：两千多年前的泅水河畔，孔子和弟子们来这里春游，面对潺潺的流水，善施教化的孔子说了一番深奥的道理，可谓是“润物无声”，大教无痕。随后，弟子们三三两两散开，尽情享受春天的美好……这是多么幸福，令人神往的教学情境啊！语文课堂就要营造幸福的语文世界，打造一个平等、轻松、开放的平台，让学生在学习语言中尽情徜徉、倾情挥洒。

一、重视语文味是构建美丽课堂的前提

随着语文课堂的返璞归真，“让课堂多一点语文味”的呼声越来越强烈。“语文味”是一种具有诗意美感，能够达到自由境界的教学。语文课上出“语文味”，第一个前提是净化语文课堂，让语文教学回归本性，展现真我的风采。语文教学的“本”是什么？是“七个字”和“五个能力点”。在课堂教学中，我们有必要牢牢记住“七个字”：识、写、读、背、说、作、习；“五个能力点”：听、说、读、写、书。语文教学的“真”是什么？是努力培养学生对祖国语言文字的热爱以及理解和运用语言的能力。任何时候，走进语文课堂，教师的教学任务都应围绕着语文教学的本真进行：智力的开发、文化品味的提高、精神境界的提升等，均以培养语言能力为核心而巧妙地渗透和展开，这样的课堂怎能嗅不到浓浓的“语文味”？只有浓浓的“语文味”充溢着课堂，才能拨动学生的心弦，走进学生的心灵。

二、以学生为中心是构建美丽课堂的基础

学生不只是知识的学习者，更是有着丰富的内心世界、独立的人格尊严和巨大潜能的生命体。课堂教学的价值在于通过一个个几十分钟的量的累积，达到为学生的人生作准备的质的构建。这就要求课堂应是涌动着生命活力的空间，它的主人是学生。因此，在课堂教学中，无论着眼课堂学习的本质，还是寻根学生言语习得的规律，我们都必须把足够的时间交给学生，让他们从容地读、思、议、说、写，培养自己的合作意识和创新精神，让课堂成为传播知识和能力的场所。教师还应最大限度且恰如其分地肯定、赞美学生，创造机会让学生展示自己，享受成功的喜悦，积淀超越自我的信心。由此，可实现让学生乐学——好学——会学的美好愿望。

三、师生互动是构建美丽课堂的重要因素

大家经常说，教学的过程是一个动态的流程，再充分的课前预设也不可能完全照搬到课堂上来。因为我们面对的是一个个思维活跃，情感丰富，最具成长潜能的人。所以，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。笔者曾有幸观摩了薛老师执教的《大江保卫战》一课，学生和教师在互动中学习，教师在教学中没有简单的告诉，没有生硬的替代性的思维和言说，而是从学生的发言中捕捉资源，有层次地推进教学。薛老师的教学，让笔者深深感受到了特级教师真正的教学本领——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。在教与学的过程中，教师乐此不疲地教给学生学习的方法，师生在自然、宽松、和谐的音符下能够演奏出教与学的“融融乐章”。

四、创造灵动是构建美丽课堂的基本途径

预设和生成好比课堂教学的一对翅膀，是课堂教学整体的两个方面，只有兼备，课堂才能飞得起来。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”灵动的语文课堂有赖于教师对教学内容的准确把握、深度解读，对教学对象的关注关爱、尊重理解；有赖于教师对课堂预设的高瞻远瞩，对课堂现场的有效调控；有赖于教师一双善于发现的“慧眼”，敏锐捕捉生成资源，抓住稍纵即逝的教学时机；有赖于教师有较高的综合素养，以足够的底气运筹帷幄。语文课堂只有充满了灵动，才会听到学生富有灵性的语言，看到他们神采飞扬的表情，感受到他们敏捷活跃的思维和心灵成长的愉悦。

综上所述，作为一名语文教师，在日常的语文教学中，应该尽量构建美丽课堂，让学生在美丽的画面感、生动的语言境界以及师生积极互动中体会中国文化的博大与深远。

编辑：马德佳